639 подписчиков
❗️ В этом фрагменте разбираем важный практический вопрос: нужны ли картинки и альбомы на этапе артикуляционной гимнастики?
Я не использую картинки как основную опору для ребёнка на первых этапах. Когда мы только учимся выполнять артикуляционные упражнения, ребёнок сидит перед зеркалом и повторяет за мной.
Визуальная опора в виде картинки с «качельками» или «чашечкой» здесь не заменяет живой показ, зеркало и работу по образцу.
Но это не значит, что картинки не нужны вообще.
Позже я могу вводить визуальную опору: например, картинку «качели» или «чашечка». Но чаще всего я использую её не для того, чтобы ребёнок сам открыл альбом и сделал гимнастику, а как подсказку для родителя.
Очень важная мысль этого фрагмента: артикуляционную гимнастику 2–3 раза в неделю на занятии делать недостаточно. Если мы хотим получить результат быстрее, важно подключать домашнюю работу: утром и вечером, перед зеркалом, вместе с родителем.
Поэтому я включаю родителя в процесс: прошу остаться на артикуляционную гимнастику, показываю, как именно мы выполняем упражнения, объясняю, зачем это нужно, и прописываю комплекс домой. Иногда — с картинками, иногда — без них.
Важно: ребёнок не должен оставаться с альбомом один на один по принципу: «Вот тебе пять картинок, иди сделай сам». Так это не работает. Ответственность за домашнюю артикуляционную гимнастику лежит на взрослом, и результат во многом зависит от включённости родителя.
В этом же фрагменте разбираем границы участия родителя: в постановку звука родителя включать не нужно, а вот в автоматизацию — уже можно и нужно, когда специалист уверен, что ребёнок готов выполнять материал дома.
И в конце затрагиваем ещё одну важную тему — фонематическое восприятие. Если звук поставили, артикуляционную позицию приняли, но звук всё равно не автоматизируется или заменяется, причина может быть в нарушении фонематического восприятия. В таком случае первичной будет работа именно над ним.
🌐Фрагмент из курса:
Большой авторский курс :
1 минута
2 дня назад