520 подписчиков
Запрос родителя к репетитору почти всегда освещает лишь верхний пласт проблемы. Потому что нельзя увидеть ошибки системы, находясь внутри этой системы. А система "родитель - ребенок" очень крепкая, многолетняя, спаянная кучей семейных правил и традиций.
И это хорошо, так и должно быть, но вот увидеть проблему, будучи в такой крепкой спайке, невозможно. Этим и занимаются, например, психологи: они дают возможность увидеть проблему со стороны.
Репетитор тоже поневоле становится отчасти психологом, ведь довольно существенная часть моей работы состоит в общении с родителями. "У вас прекрасный ребенок", "он очень отзывчивый и хорошо схватывает новый материал", "у него очевидные задатки инженера". Одна мама мне как-то сказала, что у неё постоянное ощущение, что я говорю про какого-то другого ребенка, не ее.
Учитель в школе чаще всего идет к родителю, если у ребенка возникают проблемы. Поэтому из школы родитель и слышит: у вашего ребенка там плохо, тут слабо, здесь надо подтянуть. И он ищет того, кто подтянет. А не кто похвалит.
В ребенке всегда можно и нужно находить хорошие стороны. Кнутов в его процессе образования хватает. Хорошо бы и пряничков добавить. Но мы отвлеклись.
Итак, вот запрос родителя, к примеру:
Ребенок не умеет связно формулировать мысль. А хочется, чтобы он разговаривал не одними междометиями. И приходят с таким запросом чаще родители уже подростков. Те и в силу возраста-то не очень разговорчивы, а ещё и педагогическая запущенность сюда приплюсовывается. И получается, что ребенок молчит почти всегда, а когда надо что-то внятно произнести, он не может связать двух слов.
Безусловно, этим проще заниматься даже не в начальной школе, а в садике, когда деток учат рассказы составлять по картинкам. И если у вас такого возраста ребенок, то не упускайте свой шанс, учите его связно говорить, это гораздо важнее других развивашек.
Но мы имеем то, что имеем: отрока 13-14 лет, которому нужно заговорить в ближайшее время, потому что на носу ОГЭ с его устным собеседованием по русскому. А со следующего года сюда ещё и устное собеседование по истории прибавится, хотя мы пока не знаем точный формат этого экзамена.
С чего же начинать работу по улучшению речи? Безусловно, с диагностики. Нам нужно проверить активный и пассивный словарный запас ребенка, грамматический строй речи и её связность, а ещё посмотреть, понимает ли ребёнок текст вообще и насколько развиты его логические и мыслительные операции, его метапредметные и регулятивные навыки, такие как удержание инструкции и самокоррекция, например.
Конечно, проблема будет комплексной. Нельзя сказать: вот выучите двадцать фразеологизмов, и он у вас заговорит. Но я бы не называла это именно проблемой. Я бы назвала это задачей. Которую уже можно и нужно решать пошагово, обозначая примерные временные рамки для освоения каждого пункта нашей программы.
Но когда вы начнете работать, закрывая постепенно одну проблему за другой, за внешними слоями проблемы "не умеет связно говорить" начнут проступать истинные причины молчания ребенка. О них напишу позже.
2 минуты
18 сентября