327 подписчиков
Что я всегда смотрю, если ребёнок говорит, но не может объяснить
Иногда ребёнок говорит много, но в момент, когда нужно объяснить ситуацию, речь как будто рассыпается. В быту он может попросить воду, назвать игрушку, сказать, что хочет мультик, выбрать печенье, ответить на простой вопрос. Родители видят: слова есть. И ждут, что ребёнок сможет рассказать, что произошло. Но объяснить событие сложнее, чем просто говорить словами. За 13 лет работы я много раз видела детей, у которых звуки уже звучат неплохо, словарь хороший, фразы есть. А когда нужно рассказать, почему он плакал в саду, что случилось на прогулке или о чём был мультик, ребёнок теряется. Один ребёнок называет участников события, но не связывает их между собой: мальчик, кубики, упало, плакал. Взрослый сам достраивает историю. Другой ребёнок говорит много, но уходит в детали: цвет куртки, собака рядом, горка, палка. А главное событие так и не появляется. Третий отвечает на отдельные вопросы, но не может рассказать сам. По вопросу вспоминает героя, место, предмет. А когда нужно собрать всё в один рассказ, линия теряется. Поэтому на консультации я смотрю не только на звуки. Мне важно понять, как ребёнок строит речь: удерживает ли порядок, понимает ли «сначала» и «потом», выделяет ли главное, хватает ли ему слов для причины и чувства, может ли соединить несколько фраз в понятную историю. Это особенно важно перед школой. Там ребёнку нужно не только произносить слова. Ему нужно понимать задание, пересказывать текст, объяснять ответ, рассказывать по картинке, удерживать порядок действий. Если связная речь слабая, ребёнку может быть трудно не из за лени и не из за вредности. Ему может быть трудно собрать мысль в речь. Когда мы видим, где именно распадается рассказ, помогать ребёнку можно точнее. Не требовать готовый рассказ сразу, а дать опору там, где она действительно нужна. Подпишитесь на канал. Здесь я показываю, как смотреть на речь ребёнка шире: через понимание, смысл, инструкцию, пересказ и готовность к школе.
1 минута
9 сентября