2149 подписчиков
«Он просто ленится». А если дело не в лени?
Ребёнок полчаса сидит перед домашним заданием и не может начать. Забывает форму. Теряет вещи. Слышит: «Убери игрушки, переоденься и иди ужинать» — и выполняет только первый пункт.
Взрослому легко увидеть здесь лень, невнимательность или отсутствие ответственности. Но я задам другой вопрос: а может ли ребёнок сейчас организовать собственное поведение?
В нейропсихологии существует понятие исполнительных функций. Это процессы, которые помогают нам поставить цель, удерживать её в голове, контролировать импульсы, переключаться между задачами и доводить начатое до конца.
К базовым исполнительным функциям относят:
— рабочую память — удержать инструкцию и действовать по ней;
— тормозный контроль — остановить импульсивную реакцию;
— когнитивную гибкость — переключиться и изменить способ действия.
Исследования показывают: эти функции не появляются у ребёнка в готовом виде. Они постепенно развиваются в детстве и подростковом возрасте. Важную роль в этом играют нейронные системы, включающие префронтальную кору.
Более того, даже уже освоенные навыки могут работать хуже при усталости, стрессе и сильном эмоциональном возбуждении. Поэтому ребёнок, который утром прекрасно собирается сам, вечером может будто «забыть всё, чему его учили».
Что с этим делать?
➡️Если ребёнок не удерживает длинную инструкцию — сократите её до одного-двух действий.
➡️Не может начать большую задачу — определите первый маленький шаг.
➡️Постоянно отвлекается — уменьшите количество внешних стимулов.
➡️Пока не справляется самостоятельно — дайте внешнюю опору: список, последовательность действий, таймер, привычный алгоритм.
Это не значит, что ребёнка не нужно учить ответственности.
Наоборот: сначала взрослый помогает организовать поведение ребёнка, а затем постепенно передаёт эту функцию ему самому.
Поэтому прежде чем сказать: «Он просто ленится», стоит задать ещё один вопрос: он не хочет — или ему пока трудно организовать себя так, чтобы сделать?
1 минута
3 августа