532 подписчика
⭐ Невербальные дети и система АДК*
*АДК - Альтернативная или дополнительная коммуникация
Сам термин "невербальные" в современное время уже не используется, так как технологии для общения не стоят на месте и постоянно развиваются. Поэтому всем детям открыт огромный выбор для речи.
Известный афазиолог предложил использовать выражение "неартикулируемые формы речи" или "вокальная речь".
Важно при любой патологии речи обратить внимание на развитие традиционных средств первичной и дополнительной коммуникации.
Понятно, что средством замещения устной речи иными способами коммуникации должны быть только у лиц, не способных к общению посредством обычной речи. В действительности же очень трудно, особенно в дошкольном возрасте, определить, способен ли ребёнок с выраженной патологией развития к овладению речью. При этом логопед, как правило, делает ставку исключительно на обучение устной речи, и ребёнок долгое время остается вообще без коммуникативных средств. К сожалению, еще нередки случаи, когда такого ребёнка просто оставляют без логопедической помощи, или эта помощь оказывается крайне мало.
Для большинства логопедов в нашей стране считается обычным отказ от логопедической работы с лицами, имеющими среднюю и тяжёлую степени умственной отсталости.
В действительности же в дошкольном возрасте трудно дать достоверный прогноз психического развития ребёнка, и , может быть, развитие этих детей было бы более успешным, если бы с ними проводилась адекватная логопедическая работа.
Например , специалисты привыкли к тому, что дети с достаточным уровнем интеллекта усваивают общепринятые жесты спонтанно, и это даже является негласным показателем интеллектуальных способностей неговорящего ребёнка. Однако ребёнок может не использовать жесты по разным причинам: моторные затруднения, социальные факторы, недостаточная мотивация, отсутствие образцов для подражания, недостаточное или неправильное общение и т.д.
Среди этих факторов встречаются и более или менее осознанная негативная реакция взрослых - родителей специалистов - на замену речевого общения неречевым.
Между тем практика использования различных систем коммуникации показывает, что при разумном их применении и направленном педагогическом руководстве такие средства не только не препятствуют, а, наоборот, стимулируют овладение речью.
В течение первого периода использования АДК, когда ребёнок учит новые символы и концентрируется на том, чтобы их хорошо использовать, действительно происходит некоторое снижение речевой активности. Однако в дальнейшем умение общаться повышает уверенность ребёнка в себе, и если он в принципе способен к речи, эта уверенность помогает ему расслабиться и обеспечивает базу для развития речи.
Главное помнить, что в работе с детьми, имеющими тяжёлую патологию развития, не может быть универсального подхода. Необходимо пробовать различные методы работы и подбирать наиболее оптимальные, развивая прежде всего само общение в доступных ребенку формах.
2 минуты
1 июля