🌀 Развивается то, что тренируется. И здесь речь не о конкретных заданиях или умениях, а о мозге в целом.
Функции мозга развиваются по запросу. Когда мы создаем на занятии условия для включения нужных нам функций, ребенок постепенно учится использовать их самостоятельно, а не только по инструкции взрослого.
🧠 Мозг начинает работать более гибко, формируются новые нейронные связи, и ребёнок учится не только решать задачи, но и искать нестандартные пути, анализировать, делать выводы и управлять своим вниманием.
Такой подход помогает не просто «натаскать» на определённые навыки, а заложить основу для самостоятельного мышления, любознательности и уверенности в своих силах.
✅ Работая в русле нейроподхода, педагог подбирает программу занятия так, чтобы воздействовать на причину выявленных сложностей и обращаться в игровых упражнениях к тем функциям нервной системы, которые пока проседают.
Вот, например, упражнение на смекалку: начертить предложенные фигуры, не отрывая карандаша и не проходя по линиям дважды. Здесь ребенку нужно ориентироваться в пространстве, удерживать в памяти маршрут прохождения фигуры.
📚 В курсе "Коррекция учебных трудностей через нейроинструменты: нейроподход для специалистов" изучаем принципы работы с широким арсеналом нейроинструментов, в том числе, с лабиринтами, рисунками для двуручного рисования, с таблицами Шульте, зашумленными картинками и т.д. А также изучаем готовые упражнения, четкие алгориты и кейсы из практики эксперта - нейропсихолога Кононовой Наталии.
1 минута
13 мая