— посмотрите на это задание на отработку adverbs of frequency - ну... грустненько, правда?
🅰️почему грустненько?
1️⃣никакой когнитивной глубины - не надо включать мозг - процент вероятности уже указан, надо только выбрать на шкале слева на странице adverb и поставить в нужное место в предложении
2️⃣из-за этого не нужно вникать в суть предложения - достаточно посмотреть на шкалу и на глагол - и поэтому совсем не тренируется выбор правильного adverb в зависимости от того, что хочешь сказать
3️⃣такой набор отдельных рандомных предложений в вакууме без контекста никак не подводит к употреблению adverbs в реальной жизни - а ведь в этом весь смысл, да? грамматика ради употребления, а не ради грамматики, правда ведь?
➡️ поэтому если вы "дадите" ученику тему "adverbs of frequency", сверху зашлифуете ее таким упражнением, то потом не удивляйтесь, что они ничего не заметили, не запомнили и употреблять не хотят (хотя само упражнение они сделают отлично!)
🅰️что тут можно сделать (не все сразу, что-то одно):
🔵убрать эти проценты и попросить ученика выбрать правдивый adverb про себя
🔵придумать контекст - что можно сказать до? после? сверху? снизу?))) например:
I never get up early. I always sleep until 10 or 11 in the morning.
или
- What time do you usually get up?
- I never get up early.
или
- I never get up early.
- Really? I get up at 7 every day!
🔔 тк уровень у нас все же А2 - то придумать контекст ученику будет тяжело, поэтому придумать можете вы, а ученик сделает matching
🔵дать ученику сделать как есть, а потом при проверке вытянуть это в реальный диалог и протянуть в другой контекст, вот так:
- I never get up early. And you? What time do you get up?
- какой-то ответ
- I see. And your husband/wife/kids/parents...?
- еще ответ
🔔 во-первых, персонализация, во-вторых, смена перспективы (my husband/my parents/my kids) бодрит и заставляет обратить больше внимания на то, ЧТО говоришь и КАК говоришь
🅰️что скажете? стало лучше или было тоже неплохо?
1 минута
6 апреля