4 подписчика
Официальное описание технологии обучения чтению
Технология обучения чтению как организованная игровая деятельность со словом
Предлагаемая технология обучения чтению основана на понимании чтения не как узкого школьного навыка, а как особой формы раннего вхождения ребёнка в языковую и знаковую организацию мира.
В данной системе ребёнок осваивает слово не путём механического заучивания буквенных обозначений и не через формальное тренировочное чтение, а через целенаправленную игровую деятельность, в которой слово становится объектом действия, анализа, выбора, соотнесения и смыслового подтверждения.
В основе технологии лежит положение о том, что чтение должно вводиться ребёнку не как внешний учебный акт, а как естественная, доступная и организованная форма взаимодействия со словом.
Поэтому ребёнок включается в чтение не через абстрактное требование “читать”, а через игровую работу, в которой он одновременно видит слово, читает его, выделяет его внутреннюю структуру и подтверждает прочитанное конкретным действием.
Одной из ключевых особенностей технологии является то, что слово осваивается ребёнком не как неделимое графическое целое, а как структурированная единица, имеющая внутреннее строение.
Ребёнок учится воспринимать слово как состоящее из складов, то есть из организованных речезнаковых частей, которые могут быть выделены, соотнесены с целым словом и осмысленно использованы в процессе чтения.
Такой подход принципиально отличает данную технологию от методов, в которых ребёнок либо механически заучивает буквы, либо угадывает слово по общему зрительному образу.
В предлагаемой системе чтение строится как освоение внутренней организации слова, что делает сам процесс чтения не поверхностным узнаванием, а осмысленным действием со структурой языкового материала.
Важнейшее место в технологии занимает игровая форма “лото”, в которой ребёнок читает слово и одновременно осуществляет работу с его складовой структурой.
Смысл этой работы состоит не только в том, чтобы произнести написанное слово, но и в том, чтобы выделить в нём соответствующие склады и закрыть их в игровом поле, тем самым подтверждая правильность прочитанного через действие.
Благодаря этому чтение приобретает для ребёнка не характер формального озвучивания, а характер операционной деятельности.
Ребёнок не просто видит и называет слово, а действует с ним как с организованным целым:
он удерживает его в поле внимания, выделяет его составные части, соотносит часть и целое, осуществляет выбор нужных единиц, проверяет правильность своего действия и тем самым приходит к осмысленному чтению.
Таким образом, в процессе одной игровой операции ребёнок одновременно выполняет несколько взаимосвязанных действий:
читает слово;
выделяет его складовую структуру;
устанавливает связь между частью и целым;
подтверждает результат действиями;
осуществляет выбор из множества;
удерживает последовательность;
включает зрение, слух, речь, внимание и движение в единый процесс.
Это означает, что обучение чтению в данной технологии имеет многоканальный характер.
Ребёнок осваивает слово не только глазами и не только через слухоречевое повторение, а через целостное психическое и телесное включение в процесс работы со словом.
Именно эта многоканальность обеспечивает более глубокое и прочное усвоение материала.
Особое значение в технологии имеет предметное подтверждение прочитанного.
Ребёнок не просто произносит слово, а должен доказать своё понимание через точное действие: выделить и закрыть соответствующие склады.
Это позволяет перевести чтение из области случайного угадывания или поверхностного узнавания в область осознанного и проверяемого действия.
Принципиально важным является и то, что обучение строится не в форме принуждения, а в форме организованной игровой деятельности.
Игра в данной системе не выступает внешней “развлекательной оболочкой”, а является специально сконструированной педагогической формой, в которой ребёнок получает возможность действовать со словом свободно, заинтересованно и при этом структурно точно.
3 минуты
3 дня назад