3 подписчика
ОТ ТЬЮТОРА В ШКОЛЕ ДО СТАРТАПА В VR: реальная история студента. ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Серёжа (старший сын), во время учёбы на третьем курсе по направлению "психология", подрабатывал тьютором в ресурсном классе для детей с РАС. А уже в магистратуре сложилось два параллельных проекта. Один с электростимуляцией мозга, а второй с виар-технологиями. Через координатора из Медтеха вышли на контакт со специалистами в этой области в Сеченовском Университете. Про создание команды и дальнейшие программы по развитию проектов подробнее в следующий раз, а сейчас вернусь к опыту в ресурсном классе и учебному процессу.
Сейчас много рассуждают, как сделать современное образование в вузах не оторванным от реальности, отвечающим запросам конкретных организаций. Постепенно появляются новые программы, но в целом процесс очень медленный и мало специалистов в образовательной сфере, которые владеют необходимыми компетенциями. Заинтересованные студенты сами находят дополнительные источники для развития. Практический опыт во время обучения на старших курсах- очень важная составляющая. В случае Серёжи- опыт в ресурсном классе и получение дополнительной информации через обучающие международные программы, этот синтез помог выйти на идею использования виар-технологий и создания адаптивных сценариев для социализации детей/подростков с расстройством аутистического спектра.
Нужно отметить, что в тот период продолжалась пандемия и студенты многое в учебном расписании получали дистанционно, поэтому получалось встроить утренние часы с подработкой в школе и при накладках послушать что-то позже. При обычной системе очного расписания такие варианты проблематичны для совмещения. При всеобщей цифровизации существует масса направлений, когда нужно в живую попробовать и ощутить все тонкости конкретной деятельности. Вывод- на старших курсах должны быть официальные часы для практических занятий, в том числе с почасовой оплатой труда. Одна из проблем по оттоку студентов после первых курсов (не только успеваемость)- определённый процент учащихся пытается работать и иметь свои средства, но не всегда складывается совмещение.
В ресурсном классе разработаны специальные программы для обучения детей с РАС. Тьютор сопровождает ребёнка по ходу учебного процесса, по сути учится вместе с ним, а главное- получает опыт и видит все нюансы в процессе социализации детей. Много трудностей и неожиданных ситуаций на пути взаимодействия тьютора и ученика, но в итоге молодёжь ищет новые решения для коррекции. Когда в одном интервью спросили: Сергей, как вышли на такую идею- применять виар-технологии для коррекции при проявлениях РАС ? Ответ: поработал с детьми, посмотрел примеры из других центров, сам вёл в одном центре занятия по освоению мессенджеров (для детей с аутизмом) и видел отклик, заинтересованность. Поэтому стали думать, как оптимизировать процесс и создать платформу, которая будет доступна в разных городах страны.
2 минуты
17 марта