16 подписчиков
Дополнительные занятия и конкурсы: входят ли они в обязанности педагога по умолчанию
Педагогам всё чаще напоминают, что дополнительные занятия со слабоуспевающими и одарёнными обучающимися, а также участие в конкурсах из «рекомендуемого перечня» якобы являются их прямой должностной обязанностью. При этом ссылки на конкретные приказы или нормативные основания, как правило, не приводятся. Возникает закономерный вопрос: где заканчиваются профессиональные обязанности и начинается дополнительная нагрузка?
Обязанности педагога определяются трудовым договором, должностной инструкцией и локальными нормативными актами образовательной организации, принятыми в установленном порядке. Универсального приказа, который бы автоматически обязывал всех педагогов проводить дополнительные занятия или участвовать в конкурсах, не существует.
Работа со слабоуспевающими и одарёнными обучающимися может входить в функционал педагога только при условии, что это прямо закреплено в должностной инструкции, учебной нагрузке или оплачивается как дополнительная работа. Аналогично и с конкурсами: участие в них возможно как элемент методической или внеурочной деятельности, но не может быть безусловной обязанностью, если иное не зафиксировано в документах и не сопровождается условиями оплаты или учёта рабочего времени.
Формулировки вида «вам напомнили», «так принято» или «это входит в обязанности по умолчанию» не имеют юридической силы. Если дополнительные занятия или конкурсная активность выходят за рамки установленной нагрузки, педагог вправе запросить письменное обоснование и нормативное подтверждение.
Подобные ситуации возникают практически в каждой школе. Чаще всего они связаны с желанием администрации показать результаты — успеваемость, достижения, участие в конкурсах — без пересмотра нагрузки и оплаты труда. В итоге дополнительные обязанности постепенно превращаются в «норму», хотя юридически такой нормы нет.
В реальной работе школы дополнительные занятия и конкурсы нередко оформляются как «часть должностных обязанностей» задним числом или на словах. При этом отсутствие письменных оснований создаёт риски именно для педагога. Единственный надёжный ориентир — официальные документы, а не устные указания.
1 минута
17 января