130 подписчиков
📌Технология создания педагогических парадоксов: ИНВЕРСИЯ причины и следствия
✨ Коллеги, добрый день!
Продолжаем серию постов о полезных инструментах вовлечения студентов.
Преподаватель предлагает студентам парадокс в форме утверждения, содержащего намеренную логическую ошибку – перестановку причины и следствия.
✅ Существенные ограничения приёма
1. Если студенты плохо знают тему, инвертированный тезис может показаться им правдоподобным. Цель парадокса (создание конфликта «ожидание-реальность») не будет достигнута.
2. Без элементов провокационности и эмоциональной окраски утверждение может не привлечь внимание и не вызвать интеллектуальный диссонанс.
✅ Реализация в учебном процессе
Пример: Эффект масштаба в курсе «Стратегический менеджмент».
Утверждение преподавателя: «Представьте: наша фабрика волшебным образом снизила себестоимость каждого стула вдвое. Согласно нашей теории, это должно привести к резкому росту объёмов производства, верно? Ведь снижение себестоимости ведёт к росту производства!»
Элемент провокации: «Но погодите! Если себестоимость уже снижена (допустим, за счёт дешёвых материалов), но спрос на стулья остался прежним, зачем нам резко увеличивать производство? Чтобы заполнить склады? Получается, снижение себестоимости заставляет нас производить больше, даже если это не нужно? Это же абсурдно с точки зрения управления запасами и спросом!»
Объяснение парадокса: «Вот тут и ловушка. Логика работает в обратную сторону. Когда мы наращиваем объём производства (например, из-за роста спроса), тогда постоянные затраты распределяются на большее количество стульев, что приводит к снижению удельной себестоимости. Причина – рост объёмов, следствие – снижение удельной себестоимости. Наше исходное утверждение перепутало причину и следствие.»
❓ Ценность приёма
У студентов возникает явный конфликт с интуицией управления: снижение издержек само по себе не может заставлять производить больше без спроса. Это создаёт ощущение абсурда и мощно активизирует мышление для поиска правильной связи. Источник идеи: Майданов А.С. в книге «Противоположности и парадоксы» предлагает создавать парадоксы через представление противоположных взглядов. В педагогике это трансформируется в намеренную инверсию причинно-следственных связей.
📌 Другие примеры
Бухучет: «Рост прибыли увеличивает доходы предприятия» (Парадокс: сначала растут доходы, что может привести к росту прибыли).
Управленческий консалтинг: «Формирование корпоративной культуры позволяет снизить текучесть кадров» (Парадокс: низкая текучесть опытных сотрудников сама формирует культуру).
Инновационный менеджмент: «Регулярное обновление продуктовой линейки увеличивает инвестиционную привлекательность» (Парадокс: сначала привлекательность привлекает капитал, позволяющий обновлять линейку).
✏️ Анализ по формуле парадокса (на примере эффекта масштаба)
А: Инвертированная связь. Снижение себестоимости ведет к росту объема производства.
Б: Правильная связь. Рост объема производства приводит к снижению удельной себестоимости (за счет распределения постоянных затрат).
Y: Взаимосвязь между объемом производства и себестоимостью единицы продукции.
X: Направление причинно-следственной связи. Утверждение (А) меняет местами причину и следствие по сравнению с общепринятым пониманием (Б) в рамках одной связи (Y). Источник парадокса – в инверсии логической последовательности.
❗️Автор: Борисенко Виталий Павлович — профессор-экспериментатор Московского гуманитарного университета, автор справочника педагогических методик «Управление вниманием студентов».
❗️ Формула парадокса предложена Д.А. Матвеевым.
❗️ Картина художника - Смирновой Даны.
👉Ссылка на текст статьи: hlivrezon.com/...ole
3 минуты
5 декабря 2025