130 подписчиков
📌Технология создания педагогических парадоксов: От перемены мест слагаемых (этапов) результат МЕНЯЕТСЯ.
✨ Коллеги, добрый день!
Продолжаем серию постов о полезных инструментах вовлечения студентов.
✅ Нарушение логики: смешение этапов, функций, компетенций
Преподаватель предлагает парадокс в форме утверждения или описания процесса, где элементы (этапы, функции, компетенции) представлены в явно несовместимой или нелогичной последовательности/сочетании.
✅ Реализация в учебном процессе (Примеры из «Управленческого консалтинга»):
Нарушение последовательности. «На этапе диагностики запроса клиента мы проводим первый контакт, а на этапе завершения проекта заключаем контракт.» (Действия правильные, но приписаны не тем этапам).
Приписывание несущественного признака. «При определении срока завершения консалтинга самое важное – выбрать модель консалтинга и конкретного исполнителя.» (Эти аспекты важны, но не на этапе определения срока; они взяты из других разделов).
Усиление приема. Преподаватель может сказать: «Это важный момент, запишите!» После паузы и возможного замешательства студентов, преподаватель признаёт ошибку и объясняет парадоксальность своего утверждения.
❗️Ценность приёма
Приём создаёт явный интеллектуальный диссонанс из-за нарушения устоявшихся логических схем или профессиональных норм. Студенты вынуждены критически оценить утверждение, обнаружить несоответствие и восстановить правильную логику. Ганеев Б.Г. описывает подобные нарушения формальной логики и семантической несовместимости, ссылаясь на классификацию А.В. Кунина (логическое противоречие, непосредственное противоречие, абсурдное противоречие).
В педагогике это позволяет отработать чёткое понимание структуры процессов и функций.
✏️ Анализ по формуле парадокса (на примере «Этап диагностики - заключение контракта»)
А: Действие, уместное на одном этапе (Заключение контракта - этап «Заключение контракта»).
Б: Действие, уместное на другом этапе (Первый контакт - этап «Предварительный контакт / Диагностика запроса»).
Y: Процесс консультирования и его последовательные этапы.
X: Сопоставление «правильное место действия - неправильное место действия». Источник парадокса – в намеренном помещении правильного элемента в неправильный контекст (этап), создающем ощущение абсурда.
❗️Автор: Борисенко Виталий Павлович — профессор-экспериментатор Московского гуманитарного университета, автор справочника педагогических методик «Управление вниманием студентов».
👉 Рисунок: ГИГА-чат.
👉 Ссылка на текст статьи: htlivrezon.com/...ole
2 минуты
14 декабря 2025