130 подписчиков
📌 Технология создания педагогических парадоксов: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ ОБЫДЕННОГО И НАУЧНОГО ВОСПРИЯТИЯ
✨ Коллеги, добрый день!
Продолжаем серию постов о полезных инструментах вовлечения студентов.
Преподаватель представляет научный взгляд на явление, вывод из которого вступает в противоречие с общепринятым, обыденным пониманием.
Этот приём основан на задаче сопоставления явления с позиций теории (науки) и повседневного опыта.
✅ Реализация в учебном процессе
1. Преподаватель излагает теорию или тезис (устно или через обязательное чтение). Пример: Уровни изобретений по Г.С. Альтшуллеру.
2. Преподаватель даёт задание: привести собственные примеры для каждого уровня изобретений. Пример: В период пандемии COVID-19 студенты часто приводили вакцину «Спутник V» как пример изобретения высшего, пятого уровня.
3. Преподаватель собирает и анализирует ответы студентов (устно или письменно, в зависимости от размера группы).
4. Преподаватель предлагает студентам ещё раз внимательно прочитать ключевой фрагмент теории.
ЦИТАТА. «Задача первого уровня и средства ее решения лежат в пределах одной профессии, решение задачи под силу каждому специалисту. Объект задачи указан точно и правильно. Вариантов изменений мало, обычно не более десяти. Сами изменения локальны: незначительно перестраивая объект, они не отражаются на иерархии систем.»
Источник: «Найти идею» (3-е изд., дополн. - Петрозаводск: Скандинавия, 2003. - С. 49 -54)
5. Преподаватель предлагает студентам пересмотреть свои ответы с строго научной точки зрения теории и заслушивает корректировки выборочно.
❓ Ценность приёма
Студенты испытывают сильное удивление, обнаруживая, что их интуитивно «очевидная» оценка (вакцина как высшее достижение) в рамках научной классификации (уровни Альтшуллера) оказывается неверной. Это ярко демонстрирует разрыв между обыденным и научным мышлением.
Источник идеи Майданов А.С. В своей книге «Противоположности и парадоксы» предложил создавать парадоксы с помощью противопоставления фундаментального и обыденного, в его трактовке, фундаментальное в буддизме можно постигать через суть обыденных вещей.
❗️ Анализ по формуле парадокса (на примере «Спутник V»)
А: Обыденное восприятие (Вакцина «Спутник V» - сложное, революционное изобретение, высший уровень).
Б: Научное восприятие (Согласно теории уровней: «Спутник V» соответствует 1-му уровню - «неизобретательское изобретение», решаемое в рамках одной профессии, локальные изменения).
Y: Конкретный объект оценки (Вакцина «Спутник V»).
X: Противоположные характеристики объекта в обыденном (революционность, высший уровень) и научном (локальность, 1-й уровень) понимании. Источник парадокса – в резком несоответствии оценок одного и того же объекта с разных позиций.
❗️Автор: Борисенко Виталий Павлович — профессор-экспериментатор Московского гуманитарного университета, автор справочника педагогических методик «Управление вниманием студентов».
2 минуты
25 ноября 2025