Энциклопедия сельских школ России как ресурс сбережения и развития школы. Наш проект "Сельские школы РФ" мы начали развивать с раздела Энциклопедии. Когда мы с Дмитрием Васильевичем Григорьевым проговаривали цели и задачи проекта, то на первый план вышло создание и заполнение исторической справки школы. К сожалению, к этому разделу само школьное сообщество часто относится очень поверхностно. Администрации школ не видят в этом ценности и важности, а чаще считает, что это напрасная трата времени и сил, которые не приносят никакой отдачи. Это глубокое заблуждение. Постараюсь обосновать это рядом довыдов. В рамках создания Энциклопедии сельских школ РФ Д.В. Григорьев создал формат исторической справки, который сотрудники школы заполняют самостоятельно. Это формат достаточно обширен и позволяет рассказать и о материально-техническом состоянии школы прошлого и сегодняшнего дня, о школьных традициях, о руководителях школы и педагогах прошлого и настоящего, достижениях школы и о людях, помогавших и помогающих ей финансово и материально. За несколько десятков лет, начиная с 1970-годов прошлого столетия в России закрылось несколько десятков сельских школ. Закрылись фактически или как юридические лица, став филиалами или структурными подразделениями. Это закрытие было связано и с объективными причинами ( в большинстве стран мира происходит отток населения из села в город, не избежала этого и наша страна), но есть и немало субъективных факторов, когда власти способствовали закрытию или филиализации школы по экономическим соображениям. К сожалению, у нас часто на первый взгляд считаются убытки, а не видится прибыли от существования школы. Потому что школа - это, по-сути, градообразующее предприятие для села и деревни, через существование которого получает финансовых доход достаточно большое количество жителей. Благодаря этому доходу поддерживается развитие малого бизнеса - магазинов и иных форм экономики в деревне и на селе. Мы много говорим сегодня о сохранении традиционных ценностей в жизни нашей страны, так сохранение традиционного сельского уклада не является ли сохранением этих традиционных ценностей?! И так ли он затратен для экономики? По этому вопросу, к сожалению, так и не проведено общенациональной дискуссии на тему - "Какое село нужно России?" И я твердо уверен, что это не только село, связанное с крупным экономическим предприятием, но и село, позволяющее развиваться различным укладам - фермерскому, личному подсобному хозяйству, различным формам туристической активности, удаленной работы. Так же уверен, что именно сельский образ жизни будет способствовать решению демографических проблем нашей страны, когда семья с 3-4 и более детьми может жить в индивидуальных современных новых или реконструированных старых домах. Кстати, я сам с большой семьей живу в старом реконструированном доме, который позволяет учитывать интересы 4 поколений. Так вот историческая справка школы позволяет показать, как происходил рост или убыль населения в селе и к каким результатам это приводило и какие формы государственной поддержки при этом использовались. И нам нужно ответить на вопрос: способно ли только крупное агропредприятие решить проблему продовольственной безопасности страны, накормить население или такая задача под силу только многоукладным формам хозяйствования? Сегодня возник интерес к агрошколам, к агроклассам и это верный ответ на вызовы общественного развития, но нам надо присмотреться к сложному советскому опыту, когда лозунги "всем классом на ферму" или "всем классом в колхоз" оказались неуспешными, т.к. не учитывали мотивации школьников и их семей. Сегодня сельская школа может и должна создавать образ современного села в Российской Федерации и помочь увидеть свою будущую жизнь на малой родине.