При системных нарушениях речи дети с большим трудом запоминают стихи. Как только мои ученики начинают петь свои первые песенки, я понимаю, что ритмическая структура достигла определённой степени зрелости. На 2 уровне развития речи мы просим ребёнка договаривать за нами строчки стихов, хотя бы по одному слову. На 3 уровне я начинаю работу над умением удержать в памяти строчку целиком. Стараюсь подбирать четверостишие с достаточно длинными словами, не менее трёх слогов. Не все, конечно, но чтобы таких слов было не менее половины. Тренирую именно речевую память, поэтому в таких упражнениях не использую никакие приёмы мнемотехники. Читаем вместе с ребёнком крупно напечатанный текст стихотворения. Затем закрываю линейкой первую строчку, повторяю её сама, затем прошу сказать маму, за нами пытается повторить ребёнок. Так по строчке стараемся запомнить всё четверостишие. Задача - выучить его за одно занятие. Делаем 3 подхода: в начале, в середине, в конце. На данном этапе развития речи дети проявляют азарт, им хочется запомнить раньше мамы (она, конечно же, не забывает ошибаться).