🍎 Детей с глубокими патологиями зрения в сочетании с множественными нарушениями важно в первую очередь знакомить с предметами, имеющими для них практическое значение.

❗️ При этом нужно понимать, что

если ребенок не прикасается к предмету и не производит с ним целенаправленных действий, а находится всегда в позиции пассивного участника

(например, после умывания Вы не даете ребенку в руки полотенце, а каждый раз сами вытираете его лицо), то предметы не приобретут для него полноценного значения.

➡️ По мере того, как предметы начнут обретать для ребенка смысл как функциональные элементы бытовой жизни, они будут становиться предметами-референтами, связываться с определенными занятиями и их символизировать.

🗣️ То есть предметы-референты могут использоваться как подсказки о планируемых действиях. И это естественный шаг к общению с помощью символов, например, для неговорящих детей и детей, плохо понимающих обращенную речь.

Когда ребенок научится четко различать и определять реальные предметы, он будет готов перейти к более абстрактным символам и знакам.

Процесс от объемных символов к плоским, а далее к изображениям должен происходить постепенно:

☑️ Целые предметы

☑️ Части предметов

☑️ Выпуклые контуры

☑️ Выпуклые изображения

☑️ Шрифт Брайля

#тифлопедагог #тифлопедагогспб #слепыедети #слепойребенок

🍎 Детей с глубокими патологиями зрения в сочетании с множественными нарушениями важно в первую очередь знакомить с предметами, имеющими для них практическое значение.

1 минута

17 июля 2024