25 подписчиков
Всем доброго дня!
Все, кто читал прошлый пост, понимают о чем мы говорили раннее. Обобщим. Мы говорили о том, что в рамках своей социальной практики я активно работала с ребятам, имеющими особые образовательные потребности (ООП). В частности я столкнулась с такими нарушениями: тяжелые нарушения речи (ТНР), задержка психического развития (ЗПР) и умственной отсталостью (УО). А сегодня я хотела бы рассказать о самом первом занятии с моей группой коррекции. Перед занятием, школьный психолог ознакомила меня с результатами диагностик ребят для выявления точек развития в разных процессах мышления.
Я не долго думая над темой занятия, решила взять интересную для ребят тему - криптография. Криптография - это своего рода наука о шифровании и кодировании информации. Поэтому по плану урока мы с ребятам узнали, что такое криптография, решали разные задания на разгадывание шифров. В конце ребята познакомились с самым популярным шифром - шифром Цезаря - и загадывали друг другу предложения.
В работе с группой или классом очень важно уделить внимание разным видам деятельности в течении урока. То есть внедрить в урок и дискуссию или обсуждение, и чтение, и просмотр видео, решение интерактивных заданий и другие на ваш выбор, поскольку придумать их можно большое количество. Помимо разнообразия видов деятельности, важно комбинировать разные формы организации этой самой деятельности. Использовать не только банальную фронтальную работу, когда мы работаем со все группой вместе, но индивидуальную работу с разными видами проверки, парную и групповую работу. Поскольку моя группа все-таки коррекционная, мне также важно было подобрать задания так, чтобы мы развивали необходимые умения для каждого нарушения.
Начала я урок с артикуляционной разминки. Мы читали веселые скороговорки. Этот этап важен был для детей с ТНР. Это также хорошо их расположило ко мне и помогло ребятам привыкнуть к формату занятия. Далее я рассказала им про криптографию, не забывая перед каждым отрывком информации задавать ребятам вопросы на уже имеющиеся у них знания. Это разбавило лекционный момент и включило у ребят мотивацию к познавательной деятельности.
А дальше мы начали пробовать себя в роли криптографологов. Я использовала материалы, предоставленные школьным психологом, а точнее сборник логических заданий. Из него я использовала задание на решение ребусов и сопоставление чисел с буквами для расшифрование. Решение ребусов я превратила в индивидуальную работу, а расшифровку предложения в командную работу с соревновательным характером.
Мне было важно, чтобы ребята коммуницировали не только со мной, но и друг с другом, поэтому на моменты изучения шифра Цезаря, ребята работали в парах, а я была на помощи для индивидуальной проработки. Например, индивидуальная помощь в объяснение задания или алгоритма его выполнения была необходима для ребенка с ЗПР и УО. Мы с ними вместе разбирали ребусы отдельно, разделяя их на более мелкие части.
В конце урока я собрала обратную связь от ребят о формате урока. Провела рефлексию, через вопросы об интересных фактах, затруднениях и другом.
2 минуты
29 мая 2024