12 подписчиков
Младший школьный возраст. От 6–7 лет до 11 лет. Часть 3.
Развитие младшего школьника, так же включает себя познавательное и личнсотное развитие, которые не мыслимы друг без друга. Вкратце посмотрим на их основные сосбенности.
Познавательное развитие в младшем школьном возрасте.
Основные линии развития.
В познавательном плане задействованы все высшие психические функции, которые были задействованы в дошкольный период.
Речь.
Речевое развитие. Здесь важно отметить, что через обучение развивается и устная, и письменная стороны речи. Формируется понимание лексики, грамматики, пунктуации и т.д.
С точки зрения нейрофизиологии задействуются все речевые центры головного мозга, а для формирования письменной речи задействуются и зрительная, и лобная кора головного мозга. Также большее развитие получает ассоциативная кора головного мозга.
Также мы можем сказать, что речевой словарный запас в случае успешного обучения может вполне достигнуть 7000 слов к концу 4 класса.
Мышление.
Мышление становится доминирующей функцией. Оно переходит от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, но помня, что по мере развития ребенка срабатывает кумулятивный эффект, другие виды мышления не исчезают, а становятся сторонами нового вида мышления. Также развиваются индивидуальные различия в мышлении, формируются научные понятия. Ребенок учится размышлять об измененных явлениях от начала этого явления до его завершения, и в то же время учится прослеживать развитие явления наоборот: от завершения к началу – это называется обратимостью мышления.
Процессы памяти. Память развивается в двух направлениях: произвольности и осмысленности, одновременно продолжается развитие всех видов памяти: сенсорной и двигательной, временных видов памяти.
Внимание. У детей в младшей школе преобладает непроизвольное внимание. Младшему школьнику еще сложно сосредоточиться на учебном задании, и произвольное внимание возникает на пике волевого усилия. Требуются разнообразные ухищрения на уроке, чтобы ребенок смог сосредоточиться на материале урока.
Восприятие. В период обучения в начальной школе восприятие ученика становится под воздействием обучения произвольным. Для ребенка появляется возможность сосредотачиваться самостоятельно на каком-либо предмете. Тем не менее, дети продолжают путать предметы и их свойства.
Воображение. Выделяют две стадии дальнейшего формирования воображения: воссоздающее и продуктивное воображение.
В 1 и 2 классе школьнику проще воспроизводить точную логику действий, образ, это связано с отсутствием достаточного опыта в новой учебной деятельности, а в 3 и 4 классе школьник получает возможность придумывать что-то новое. Сказывается опыт восприятия, опыт памяти, учебной деятельности и т.д.
Личность школьника.
Младший школьник учится мысленно понимать состояние другого человека. Другими словами, у ребёнка происходит подготовка к формированию настоящего чувства сопереживания (эмпатии), которое достигает своего расцвета в юношеский период.
Начинает формироваться ответственность за свои поступки.
Ребёнок может уже оценивать альтернативные варианты поведения.
Формируется уверенность в себе.
Развитие личности младшего школьника зависит и от семейного воспитания, и воспитания в школе (пример поведения, отношения к ученикам, который показывают педагоги).
Также дети начинают ориентироваться на эталоны доброты.
Начинают формироваться чувство смущения, стыд, вина, которые становятся сдерживающими факторами в поведении и начинает формироваться чувство благодарности, которое способствует формированию эталонных понятий доброты.
2 минуты
1 марта 2024