25 подписчиков
Всем добрый вечер! Или день или утро, смотря, во сколько вы познакомитесь с этим постом.
Сегодня я начинаю вести свои заметки практиканта. Введу вас в общий курс дела. Я, студентка Московского Городского Педагогического Университета, и сейчас нас отправили на социальную практику в образовательные организации.
Чем мы здесь занимаемся, спросите вы. Социальная практика направлена на знакомство с различными нарушениями в развитии детского организма или психики. Таким образом, на базе школ, мы изучаем понятие инклюзивного обучения, на чем оно строится, как реализуется. А самое главное и интересное, мы учимся взаимодействовать с детьми с ОВЗ, учимся выявлять существующие проблемы детей этой группы, связанные с социализацией в школьном коллективе и предотвращать возникновение новых затруднений в обучении и взаимодействии с окружающими.
Сегодня, 29 февраля, был первый выход в школу. Мне повезло, руководителем моей практики стал школьный психолог, как и в прошлом семестре. Это поможет более глубоко изучить поставленные вопросы. Как вы все знаете, любое исследование начинается с изучения уже известной информации на тему. В ситуации инклюзивного обучения, в первую очередь проходит анализ нормативно-правовых актов(НПА) и федеральных адаптированных образовательных программ (ФАОП). С этого и началось мое погружение в данное направление педагогической деятельности. Какие документы я рассмотрела, и что я выделила?
1. ст. 79 Федерального закона №273 "Об образовании в Российской Федерации"
"Организация получения образование обучающимися с ограниченными возможностями здоровья"
Здесь стоит выделить несколько пунктов. Во-первых, уточним, что под специальными условиями реализации образовательного процесса для лиц с ОВЗ подразумевается использование специальных образовательных программ, методов обучение и воспитания, адаптированных учебных и дидактических пособий, а также индивидуальных или групповых коррекционных мероприятий.
Во-вторых, отмечу, что образовательный процесс детей с нарушениями, может проходить как в специализированных учреждениях (спецшколы восьми типов), так и в полноценных классах. Это как раз объясняет понятие инклюзии.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В данном документе раскрывается понятие ОВЗ. К этой группе относятся: глухие и слабослышащие, слепые и слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, а также с расстройством аутистического спектра.
Во ФГОС также подчеркивается важность объединения познавательной, речевой и предметно-практической деятельности для успешного образовательного процессе детей с ОВЗ. Помимо этого согласно данному НПА, при составлении адаптивной образовательной программы важно включить: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медо-педагогической помощи, в частности в виде развивающих и коррекционных мероприятий.
На университетских занятия по дисциплине "Специальное образование" нам рассказали об основе, на которой строится любая коррекционная работа. Она основана на последовательном развитии психических процессов человека. Существует цепочка развития психики человека. В начале педагог строит коррекционные мероприятия через призму восприятия (ощущения, представления), затем через мышление и его основных операций (сравнение, анализ, систематизация, классификация, обобщение, абстрагирование), после через речь и только в конце можно переходить к работе с воображением. При этом важно учесть именно последовательность и правильно выявить уровень психического развития ребенка, ведь если начать работу с мышления при фактическом уровне восприятия, результата от такой работы не будет.
Что ж, сегодня мы почерпнули и вспомнили важные понятия, которые пригодятся в дальнейшей работе. Далее расскажу вам о своем первом и слегка неожиданном внеурочным мероприятии.
Антиплагиат(МГПУ): 71%
3 минуты
29 февраля 2024