12 подписчиков
О СВЯЗИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ И СМЫСЛА В РЕЧИ
В рубрике #Педагоги1МККПишут учитель русского языка и литературы #КадетскаяШколаГосударственныхВоспитанниц Сарсатских Юлия Владимировна о связи читательской грамотности и смысла в устной и письменной речи.
Дети часто задают вопрос, зачем мы учим правила по русскому языку (можно писать, как слышится), зачем нужно знать нормы русской письменной и устной речи.
Цикл наших статей будет посвящен «якорю» русской культуры - русскому языку, точнее, тому, на чем зиждится вообще любой язык – смыслу.
«В начале было слово…»
В чем основное назначение словесника-предметника?
На мой взгляд, основная задача словесника – привить эстетический навык видеть красоту, объемность, глубину, слова.
В чем основное назначение слова? Слово носит номинативный характер, то есть НАЗЫВАЕТ предмет, определяет саму суть, корень, границы предмета, явления, события, дает ему «имя», если хотите. Дар слова, способность давать наименование происходящему, это то, что отличает человека от животного, общаться они тоже могут))).
Чтобы дать наименование предмету, событию, явлению, надо предельно ясно понимать, с чем мы имеем дело. И вот чтобы научить ребенка видеть суть, «зреть в корень» и нужны навыки грамотного письма и чтения.
Филология – это СОВОКУПНОСТЬ НАУК, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
В школе в неполном, но ОБЯЗАТЕЛЬНОМ объеме представлены такие языковые дисциплины как лексика (изучает словарный состав языка), морфемика (состав слова), морфология (слово как часть речи), фонетика (звуки речи, из которых складывается слово), синтаксикс (взаимоотношение слов в словосочетании и в предложении). И это лишь верхушка филологического айсберга, малая часть, представленная в школе.
И вот теперь самое интересное, поскольку филология –это стройная и слаженная система НАУЧНЫХ знаний о языке, то из этой «филологической поленницы» нельзя наугад выдергивать и выбрасывать звенья – рискуем обрушить все сооружение.
С детства знакомый пример. «Казнить, нельзя помиловать». «Казнить нельзя, помиловать». От знака пунктуации (синтаксического знака) зависела жизнь литературного героя. Или мы напишем «мэр Лужков» (подразумевается конкретное лицо), а теперь «мэр лужков» - это у какого-то географического пространства (лужков) есть неизвестное административное лицо. Забавно, правда?
Русская (это явление есть и в других языках) речь большей частью полисемична (то есть слова имеют не одно значение, а несколько) и контекстуальна – смысл одного и того же слова в разных контекстах может меняться до кардинально противоположного. Вот несколько примеров из школьных сочинений:
«Когда мы ехали домой, некоторые спали и пели» (речевая ошибка). Получается, что пели во сне, то есть у людей неспокойный сон)))
«В конце рассказа Вакула попросит руки отца у Оксаны». Боже мой, зачем Вакуле понадобилась часть тела отца Оксаны!?
Из любого раздела представленных нами дисциплин можно собрать материал для юмористических фельетонов. Но мы ведь не собираемся все становиться комиками, верно? Мы хотим быть услышанными и понятыми. Для этого нужно знать свой родной язык, владеть им. Поэтому учитель-словесник просто обязан оперировать всеми этими знаниями с точностью хирурга! В противном случае у наших с вами воспитуемых пойдет «отторжение» родного русского языка и речи.
2 минуты
7 января 2024