12 подписчиков
Познавательное развитие.
Предыдущие линии развития (предметная деятельность, речевая деятельность и восприятие) дополняются развитием мышления и памяти.
Предметные действия.
Предметные действия продолжают свое развитие, и взрослый становится источником новых игровых действий. В игре дети узнают модели профессиональных и личностных взаимоотношений в будущем. Отметим, что необходимы разнообразные качественные игрушки из самых разнообразных материалов. Игрушки должны соответствовать культуре конкретного социума.
Мышление.
С одной стороны, мышление внутри предметных действий зарождается ещё в ранний период, и тогда можно говорить о наглядно-действенном мышлении. А с другой, – к трём годам речевое и двигательное развитие, восприятие и память начинают формировать особую область психики – воображение. У ребенка появляется возможность хранить не только эмоционально-смысловые образы, но и манипулировать с этими образами. И в таком случае говорят о том, что у ребенка появляется наглядно-образное мышление. Мы же можем сказать, что наглядно-действенное мышление обогащается наглядно-образным.
В два с половиной года у детей появляется возможность задать вопрос: они становятся почемучками.
Отметим, что наглядно-образное мышление конкретно привязано к ситуациям, и начинают формироваться индивидуальные особенности мышления.
Воображение.
Воображение, можно сказать то, что оно формируется благодаря наличию памяти восприятия речи и предметных действий. А с другой стороны, важно отметить некоторые особенности воображения дошкольника.
Так, от 3 до 5 лет воображение, как правило, аффективно, то есть ребенок не управляет своими эмоциями, и эмоциональный образ полностью захватывает ребенка и влияет на его действия.
С 5 до7 лет воображение становится замещающим, и ребенок начинает активно воображать, представлять и окружающую действительность, и придумывать что-то новое.
Восприятие.
Здесь мы должны отметить, что продолжается формирование сенсорных эталонов (форма, величина, размер, цвет). Сенсорные эталоны становятся основой воображения, сознания. Ребенок, воспринимая какие-то предметы, сравнивает их с теми, которые уже он смог запомнить.
Также внутри восприятия формируются определенные действия: идентификация сравнению соотнесения. Эти действия в будущем станут мыслительными операциями. Отсюда следует, что необходимы качественные игрушки и дидактические материалы, формирующие сенсорные эталоны, на основе которых у ребёнка будет формироваться и образная память, и наглядно-образное мышление.
Тем не менее, важно сказать, что дети по-прежнему путают свойства явлений, предметов, времени и т.д.
Речевое развитие.
У ребенка речь становится более связной, контекстной, содержательной.
К 4 годам он может называть уже группу предметов, пересказать небольшой рассказ, начинает заучивать небольшие стихи. Пассивный словарный запас к 5 годам вполне может достичь 2000 слов. А к 7 годам и 2500 слов.
В 5–7 лет ребенок вполне может составить (придумать) содержательные рассказы без помощи взрослого, может придумывать тексты к сюжетным картинкам, умеет придумывать сказки, но здесь опять нюанс стоит в том, что родители должны помогать в речевом развитии.
Также отметим, что у ребёнка, особенно в начале дошкольного периода, присутствует эгоцентрическая речь. Речь, которая сопровождает игру, и эта речь необходима для озвучивания действий. Таким образом, у ребёнка формируется смысловая память на игровые действия. Ребенок начинает выделять фонемы, то есть звуковые единицы языка в русском языке.
К 6–7 годам произношение следующих звуков р, н, л, м, щ, ш, ч, ц, с должно быть сформировано.
Память.
От 3 до 5 лет память формируется на основе аффективного восприятия, и такая память не является произвольной. К 7 годам начинает развиваться механическая и произвольная память на основе понимания смысла ситуации. И важно отметить, что развиваются абсолютно все виды памяти, сенсорная временные виды памяти, двигательная память.
3 минуты
23 октября 2023