🧠 «Прошли тему → сдали → забыли». Знакомая картина?
Ученик зубрит вечером, а на контрольной — пустота. Мы объясняем, а через неделю — «как будто не проходили». Проблема не в памяти детей. Проблема в том, как мы организуем повторение. Когнитивная психология знает ответ: чтобы знания оставались надолго, нужны не зубрёжка и не «прохождение галочкой», а стратегии, которые работают вместе с мозгом, а не против него. Новая статья «Долговременная память: техники интерливинга, интервального повторения и спейсинга в школе» — про то, как помочь ученикам помнить, а не просто «сдать и забыть»...
