Уроки учителя-дефектолога

Мой случай, когда молчание было золотым.. Я редко пишу посты. Если вы здесь — значит, уже видели несколько моих видеоуроков. Спасибо за это! На этой неделе случилось событие, которое сложно оставить без текста. Я заняла 1 место в региональном конкурсе «Специальный педагог — 2026» в номинации «Педагогические надежды». Что я показывала на конкурсе? Конкурс оказался не про «самый громкий голос», а про реальную ежедневную работу. - Портфолио — всё, что накоплено за годы. Не папка с грамотами, а живые рабочие материалы. - Эссе-размышление (письменное) — о том, зачем я вообще пришла в дефектологию и что меня до сих пор держит. - Сжатый видеоурок — тот самый, который я недавно опубликовала в Дзене. Я комментировала его перед жюри на очном этапе: почему именно так, почему именно это задание.. - Размышление вслух — без подготовки, на заданную тему. Это было самое волнительное. И знаете что? Мне помогало то, что я не говорю много в пустоту. На конкурсе это сыграло мне в плюс. Главный страх и главный вывод Я боялась, что проиграю тем, кто умеет «красиво презентовать себя». Я умею презентовать занятие, а не себя. Оказалось, что жюри это видят. У меня за плечами реальный ребёнок, реальная методика, реальный результат. Это дороже актёрского мастерства. Что теперь? Диплом останется в портфолио. Но важнее другое.. После конкурса я села в машину и просто выдохнула. Никто не подходил, никто не хвалил (помимо моего руководства, которое приехало поддержать). И это нормально. Я не ради похвалы это делала. А ради того, чтобы убедиться: то, что я показываю в своих видео — не «домашняя самодеятельность», а настоящая профессиональная работа. Я не стану чаще писать посты — это не моё (по крайней мере пока что). Но теперь каждый новый видеоурок я буду выкладывать с мыслью: а вдруг это смотрит тот, кому нужна не красивая теория, а работающая схема занятия. Подписывайтесь, если вам важно видеть дефектолога в деле, а не только на словах. С победой внутри 🏆 Ваш учитель-дефектолог, Ходыревская А.Б.

Синдром «убегающих глаз»: почему наши дети (и мы сами) перестали быть внимательными? Вы когда-нибудь играли в компьютерные корректурные пробы? Недавно муж мне подарил компьютерную игру (я с детства люблю поисковики и казуальные игры, где нужно поломать голову). В ней нужно быстро находить картинку с весьма странной цветовой гаммой или вычеркивать заданный значок среди сотен похожих (как на прикрепленных фото). И знаете, что я заметила? Мои глаза разбегались! Я не просто отвлекалась на уведомления. Я ловила себя на том, что мозг жульничает. Он не хотел сканировать каждую строку. Ему лень. Вместо этого он начинал лихорадочно «прыгать» по экрану в поисках знакомого образа, пропуская целые сектора. Это шок. Если я, дефектолог, ловлю себя на стратегии «лишь бы побыстрее», то что происходит с детьми? Часто родители жалуются: «Он невнимательный», «В классе считает ворон», «Не может сосредоточиться на домашке». Мы привыкли списывать это на усталость или гаджеты. Но проблема глубже. Можно назвать это энергосберегающим саботажем мозга. Наш мозг — жуткий лентяй. Задача «быть внимательным» требует колоссального напряжения (активация ретикулярной формации, работа лобных долей). А задача «скользить взглядом по строчкам» — создает иллюзию деятельности. В корректурной пробе (даже в игре) я заметила три стадии деградации внимания: 1. Азарт: я ищу, я в тонусе. 2. Скука: глаза начинают делать «пируэты», ловя краем глаза соседние значки. 3. Срыв: я тыкаю не туда и злюсь. Потому что мозг решил, что для него быстрее ошибиться, чем думать. Как это проявляется у детей и взрослых У взрослых (как у меня).. Вы садитесь за отчет, через 5 минут начинаете проверять соцсети. Не потому что хотите, а потому что мозг «устал сканировать» и ищет легкой дофаминовой награды. Глаза не бегают, но фокус внимания постоянно соскальзывает. У детей.. Ребенок пишет упражнение. Он смотрит в тетрадь, но видит там не буквы, а узоры. Он физически не может заставить зрительный анализатор двигаться плавно (строка за строкой). Он будет хаотично хватать информацию кусками, пропуская целые строки и условия задач. Что делать? Играть против системы Так как мозг ищет легкие пути, мы не можем просто сказать «будь внимательнее». Это бессмысленно. Нужно перехитрить лень. Вот рабочие приемы (проверено на себе в той самой игре): 1. Озвучивание. Мозг не любит делать два дела сразу, но это его дисциплинирует. Ребенок (и я) должен шепотом или про себя говорить: «Смотрю на левый верхний угол. Вижу квадрат. Перевожу взгляд на следующий...». Речь тормозит хаотичные скачки глаз. 2. Метрдотель (указка). Не работаем взглядом в воздухе.. Палец, линейка, карандаш под строкой заставляют мозг двигаться линейно, а не зигзагами. 3. Таймер, но без гонки. Задача не «быстрее всех», а «ни одного пропуска за 1 минуту». Скорость — враг внимания. Когда мозг понимает, что на поиск легкого пути нет времени, он вынужден работать честно. Важное открытие: я проиграла компьютерной игре, потому что кликала наугад и то и дело хотела нажать на подсказку. Как только я замедлилась в 2 раза и начала водить мышкой строго по строчкам (пусть это и долго), мой процент ошибок упал до нуля. Мозг просто не хотел напрягаться, вот и все. Рассеянность — это не диагноз «плохой ребенок» и не возрастное неизбежное «старение». Это плохая настройка сканера.. Давайте учить детей (и себя) не просто смотреть, а видеть по порядку. И помните: когда вам кажется, что ребенок смотрит на задание «сквозь пальцы» — скорее всего, его мозг уже убежал вправо, влево и вверх в поисках легкого пути. Ловите эти скачки. И возвращайте их на землю, под линейку. PS. Не во всех случаях применимо, т.к. каждый крайне индивидуален..