Недавно в сети мне попался ролик про звуковые схемы. Что это одна из самых трудных тем 1 класса. А никто не думал, почему? Потому что детям она не нужна, не соответствует их возрастному восприятию, никак не помогает грамотно писать, а только путает. Поэтому это одна из самых бесполезных тем 1 класса.
Дети чертят квадратики, раскрашивают их, обозначают гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки - и тратят на это огромное количество времени. Результат при этом получается обратный ожидаемому.
Пока ребёнок разбирает слово по звукам, он запоминает не то, как слово пишется, а то, как оно слышится. Звуковой анализ приучает смотреть на слово ухом, а не глазами. В итоге ребёнок начинает писать так, как произносит: «малако» вместо «молоко», «лошка» вместо «ложка».
Учителя объясняют такие упражнения подготовкой к орфографии. На практике выходит наоборот - звуковой разбор мешает грамотности, потому что закрепляет неверный образ слова.
Отдельная сложность - разбор йотированных гласных. Буквы я, ю, е, ё в звуковых схемах раскладывают на два звука: й и а, й и у. Ребёнку показывают, что в слове «яма» звучит «й-а-ма». Буква при этом одна, а звуков ему велят слышать два.
Отсюда путаница: ребёнок начинает переставлять буквы местами или писать «йама» вместо «яма».
Что делать? Уберите звуковые схемы из домашних заданий. Понятно, что в школе все равно дети будут их рисовать. Не ругайте за то, что ребенок так и не понял, как эти схемы составлять.
Дайте ребёнку разрезную азбуку или кубики с буквами. Пусть он чаще собирает слова руками, глядя на правильное написание, а потом записывает эти же слова по памяти. Так у ребёнка закрепляется верный зрительный образ слова, а не звуковая иллюзия.
