#исследование
«Хороший человек не профессия». Если додумать эту поговорку дальше, то кажется, что «хороший человек» – это и не про образовательный результат. Вроде бы таким личным качествам, как доброта, щедрость, способность сопереживать другому и т.д., нельзя научить, это либо дано, либо не дано. Но, оказывается, образование здесь все же не совсем бессильно. Оксана Михайлова и Александра Бочавер изучили мировые практики поддержки детского поведения в интересах других людей в образовательной среде за 15 лет и выделили пять действенных методов.
Доброта понятие абстрактное, а в исследованиях речь идет о «просоциальном поведении»: способности помогать, утешать, быть волонтером или донором, проявлять щедрость. Оказывается, сподвигнуть ребенка на какой-то разовый хороший поступок или душевный порыв довольно просто. Гораздо сложнее сформировать устойчивую привычку, с этим могут справиться программы продолжительностью, как минимум, полгода-год.
Из пяти методов, эффективность которых доказана в международных исследованиях, два выглядят вполне традиционно. Это библиотерапия, то есть направленное чтение с обсуждением сюжетов, близких к личному опыту, и «разговоры об эмоциях» между педагогом и детьми. Еще два метода – командный спорт и совместное музыкальное творчество – учат чувствовать человека рядом. И совершенно неожиданно выглядит метод «Наблюдающие глаза»: изображения глаз или лиц в общественных пространствах (например, в школе) заставляют человека вести себя лучше. Ученые объясняют это древними инстинктами социального контроля, подсознательным ощущением, что ты на виду, необходимостью заботы о репутации.
Просоциальное поведение тесно связано с задачами воспитания, поэтому элементы этих методов органично встраиваются и в работу педагога, и в учебный процесс.