🔍 Возрастные кризисы

🔍 Возрастные кризисы

Возрастной кризис — не маркер дезадаптации, а нормативный этап онтогенеза, в ходе которого происходит перестройка социальной ситуации развития и формирование качественно новых психических образований. В отечественной психологии этот феномен осмыслен как необходимое звено становления личности: именно в кризисные периоды возникают предпосылки для перехода на следующий уровень психического функционирования.

🔍 Периодизация возрастных кризисов: взгляд отечественных учёных

Классической основой для понимания возрастной динамики в российской науке выступает культурно‑историческая теория Л. С. Выготского. Согласно Выготскому, развитие происходит неравномерно: стабильные периоды, в течение которых накапливаются количественные изменения, сменяются кризисными этапами, когда эти накопления приводят к качественным сдвигам.

Ключевые кризисы по Выготскому:

кризис новорождённости;

кризис 1 года;

кризис 3 лет;

кризис 7 лет;

подростковый кризис (13–14 лет).

Каждый из них знаменует смену ведущей деятельности и перестройку системы отношений ребёнка с миром.

Д. Б. Эльконин развил и конкретизировал эту периодизацию, предложив двухуровневую модель смены ведущих деятельностей: переход от одной к другой сопровождается кризисом, в котором проявляются противоречия между новыми потребностями ребёнка и прежними формами взаимодействия. В периодизации Эльконина кризисы выступают как «узловые точки» развития, фиксирующие смену эпох и периодов детства.

В исследованиях Л. И. Божович возрастные кризисы рассматриваются через призму становления мотивационно‑потребностной сферы и формирования внутренней позиции личности. Кризис здесь — это момент, когда прежние мотивы и смыслы перестают соответствовать новым возможностям субъекта, и возникает необходимость построения новой иерархии мотивов.

🔍 Задачи возрастных кризисов

Перестройка социальной ситуации развития. Меняется система отношений ребёнка (или взрослого) с ближайшим окружением, требования к нему, ожидания и роли. Задача кризиса — адаптировать личность к новой социальной позиции и освоить новые способы взаимодействия.

Формирование психических новообразований. В кризисе складываются новые структурные элементы психики: например, чувство «я сам» в 3 года, произвольность и внутренний план действий в 7 лет, рефлексия и чувство взрослости в подростковом возрасте.

Разрешение противоречий между возможностями и ограничениями. По Выготскому, движущей силой развития выступает противоречие между новыми потребностями и наличными средствами их удовлетворения. Кризис актуализирует это противоречие и создаёт условия для его продуктивного разрешения.

Смена ведущей деятельности. В концепции Эльконина именно через смену ведущей деятельности происходит переход на новый этап: игровая деятельность дошкольника уступает место учебной деятельности младшего школьника, а учебная — интимно‑личностному общению подростков.

Реорганизация мотивационной сферы. В работах Божович подчёркивается, что кризис сопровождается пересмотром иерархии мотивов, появлением новых смыслообразующих мотивов и формированием внутренней позиции, которая определяет дальнейшее поведение субъекта.

Возникновение новообразований как «точек роста». Новообразования не складываются постепенно, а проявляются остро, часто в форме поведенческих симптомов (упрямство, негативизм, демонстративность), которые являются внешними маркерами глубинных изменений.

🔍 Освоение этих теоретических основ и их прикладного применения — одна из ключевых компетенций программы профессиональной переподготовки «Психотерапия кризисных состояний» в Евразийском институте практической и прикладной психологии.

👉 Подробности и запись: eippp.ru/PKS