Вечером дочь принесла из школы новость: одноклассник собрался участвовать в олимпиаде по искусственному интеллекту. Сказала это так буднично, будто речь шла о контрольной по биологии или школьном турнире по шахматам.
Я поставил чайник и поймал себя на странной мысли. Когда я начинал работать в школе, слово «информатика» ещё часто звучало как отдельный кабинет с компьютерами, которые надо включать строго по инструкции. Потом появились проекторы, электронные журналы, презентации, дистанционные платформы. Теперь вот школьники говорят об ИИ так, словно это обычный учебный маршрут.
Я из учительской семьи. Сам десятки лет преподавал историю и обществознание, потом стал завучем. В 2024 году ушёл из официальной системы: устал от отчётов, планёрок, галстуков и вечного ощущения, что живой ребёнок где-то потерялся между таблицами. Но из образования уйти полностью не получилось. Веду канал, готовлю ребят к ЕГЭ, консультирую родителей. И всё чаще слышу один вопрос: «А нашему ребёнку это вообще нужно?»
Короткий ответ: да, если он хочет не просто пользоваться будущим, а понимать, как оно устроено.
Почему «хорошо знать информатику» уже мало
Раньше сильный школьник по информатике ассоциировался с программированием. Умеет писать код, решать задачи, знает алгоритмы — значит, молодец. Всё это никуда не исчезло. Но искусственный интеллект требует другой связки навыков.
Здесь мало просто выучить язык программирования. Нужно понимать данные, закономерности, вероятность, ограничения модели, ошибки в результатах. Нужно видеть задачу не как набор команд, а как систему: что мы подаём на вход, как машина ищет решение, где она может ошибиться и почему человеку нельзя выключать голову.
ИИ — это не волшебная кнопка. Это инструмент. Причём инструмент капризный: он может помогать, ускорять, подсказывать, но не обязан быть правым. И вот это школьникам придётся усвоить раньше, чем многим взрослым.
Мой сын учится в техническом вузе. Когда он приезжает домой, разговоры за ужином иногда становятся похожи на маленький семинар. Дочь слушает, спорит, вставляет свои школьные истории. Жена, врач, обычно возвращает нас на землю: напоминает, что за всеми этими технологиями всё равно стоит живой человек — с усталостью, тревожностью, зрением, сном и нервной системой.
И она права. Но школа уже не сможет сделать вид, что ИИ — это игрушка где-то сбоку.
Олимпиада как новая образовательная траектория
Всероссийская олимпиада по искусственному интеллекту в 2026 году устроена не как разовая акция «для самых продвинутых». У неё есть тренировочный этап, регистрация, отбор, основной этап, затем заключительный. Это важная деталь.
Тренировочный этап нужен не только для галочки. Он даёт школьнику возможность привыкнуть к формату, попробовать силы, понять, как загружаются ответы, какие типы задач встречаются. Это снижает страх перед неизвестностью. Особенно для ребят из обычных школ, где нет отдельного сильного ИИ-кружка или наставника из крупного университета.
Регистрация тоже превращает участие в осознанный шаг. Школьник уже не просто «где-то решает задачки». Он входит в понятную систему: подготовка, попытка, результат, следующий уровень. Для образования это очень показательно. Направление оформляется как отдельная дорожка, а не как модная приставка к информатике.
Основной этап, где задания становятся сложнее, показывает главное: ИИ-навыки требуют глубины. Здесь нельзя выехать на одной сообразительности или на привычке быстро искать ответ. Нужно соединять математику, алгоритмическое мышление, анализ данных и терпение.
Что меняется для родителей
Родителям сейчас непросто. С одной стороны, хочется дать ребёнку всё полезное. С другой — страшно превратить его жизнь в расписание олимпийского резерва: школа, репетитор, кружок, курсы, ещё один курс, потом курс по тому, как выбрать курс.
Я часто говорю родителям: не надо записывать ребёнка в ИИ только потому, что это звучит перспективно. Надо смотреть на интерес. Ребёнок любит задачки? Ему нравится разбираться, почему программа ошиблась? Он спокойно относится к тому, что решение не находится с первой попытки? Тогда попробовать стоит.
Но если школьник уже ненавидит математику, сидит за ноутбуком со слезами и слышит от взрослых только «это твоё будущее», пользы будет мало. Будущее не должно начинаться с выгорания в восьмом классе.
Здесь важен баланс. ИИ-направление может стать сильной траекторией, но не обязано становиться семейной религией.
Почему конкуренция будет расти
ИИ постепенно перестаёт быть экзотикой. Сегодня это олимпиада, проект, кружок, профильная смена. Завтра — портфолио, поступление, стажировка, первая работа. Школьник, который умеет работать с данными и алгоритмами, получает преимущество не только в IT.
Такие навыки понадобятся инженерам, медикам, экономистам, биологам, журналистам, аналитикам, управленцам. Даже гуманитариям придётся понимать, как устроены автоматические рекомендации, генерация текстов, проверка фактов, цифровые архивы, образовательные платформы.
Я как историк по первому образованию хорошо это чувствую. Мы привыкли думать, что технологии — дело «технарей». Но история много раз показывала: новый инструмент меняет всех. Книгопечатание изменило не только печатников. Электричество — не только инженеров. Интернет — не только программистов.
ИИ пойдёт тем же путём.
Что делать школьнику уже сейчас
Не стоит начинать с паники. Лучше начать с базы. Нормальная математика. Логика. Алгоритмы. Программирование без шаманства. Умение читать условие задачи до конца. Умение проверять результат, а не радоваться первому красивому ответу.
Полезно смотреть материалы прошлых лет, пробовать тренировочные задания, разбирать решения. И ещё полезнее — учиться объяснять ход мысли словами. Это вообще редкий навык. В школе его недооценивают, а зря. Хороший специалист отличается не только тем, что нашёл решение, но и тем, что может объяснить, почему оно работает.
И, конечно, важно не стыдиться начинать с простого. В олимпиадах часто побеждают не те, кто громче всех говорит «я с детства в коде», а те, кто спокойно и регулярно разбирается.
Не вместо человека, а для человека
Я не верю в школу, где ребёнка превращают в приложение к технологии. Мне ближе другая мысль: ИИ должен расширять возможности ученика, а не отменять его личность.
Школьнику будущего мало просто хорошо знать информатику. Ему нужно понимать, как мыслить рядом с машиной и не отдавать ей собственную ответственность. Нужно уметь пользоваться инструментом, но не поклоняться ему. Проверять, сомневаться, сравнивать, задавать вопросы.
Может быть, именно поэтому олимпиады по ИИ важны. Они не только ищут будущих программистов. Они приучают школьников к новой грамотности — технической, логической, исследовательской.
И когда дочь в следующий раз спросит, стоит ли ей попробовать тренировочный этап, я, пожалуй, отвечу без педагогического пафоса:
— Попробуй. Не потому что все бегут. А потому что будущее лучше встречать не с открытыми глазами.