Методист клуба развития семьи «Живая школа» Ирина Владимировна Смирнова рассказывает о том, как превратить учебу в исследование, не бояться двигаться на уроках и радоваться решенным задачам.
В современном образовании привычный 45-минутный урок часто напоминает монолог учителя. Но есть школы, где этот формат взламывают.
Не просто урок, а «математическая симфония»
Какими могут быть уроки? Перечень форм поражает воображение:
• уроки-поиски;
• уроки-исследования;
• уроки-подарки;
• уроки речетворчества и мудроречия;
• математические симфонии;
• литературные пленэры.
Это лишь малая часть «разноцветной педагогической палитры», которой пользуются учителя. Но как в таком калейдоскопе форм формируются прикладные навыки, необходимые в жизни?
Навык рождается в решении задач.
Твердое убеждение методистов: навык — вещь прикладная. Он натренировывается только в деятельности, через многократное решение разных типов проблем. С первого года обучения и у подростков приоритетом становится поисковая, исследовательская деятельность.
Ребенок учится находить информацию, работать с ней и систематизировать, чтобы добыть тот самый результат — решение задачи.
5 основ, на которых строится урок
Чтобы урок работал, команда педагогов опирается на несколько фундаментальных принципов:
1. Педагогика сотрудничества. Социально-игровой метод постановки проблем.
2. Высокая планка сложности. Интересно только тогда, когда трудно. Преодоление ведет к развитию, а победа над задачей доставляет не меньше радости, чем аплодисменты зрителей. Кстати, аплодисменты в конце уроков становятся обычным делом.
3. Бережные отношения. Умение оказать помощь по запросу и радоваться общему результату. Это касается всех: детей между собой, взрослых к детям и детей к взрослым.
4. Здоровьесбережение. Пространство должно беречь и формировать не только физическое, но и психологическое, и эмоциональное здоровье.
5. Свободный хронометраж. Урок не обязан укладываться в 40 или 45 минут. Если ребята исследуют тему образования наречий и процесс захватил их так, что система выстраивается только на третьем часе, школа дает на это время.
Как устроен урок изнутри?
1. Сонастройка
Каждое занятие начинается не со звонка, а с нейроупражнений для концентрации внимания. Дети вспоминают предыдущий опыт, настраиваются на работу, делятся на команды.
2. Вопрос-«точилка»
Мастерство учителя проверяется одним параметром: если в классе на вопрос учителя поднимается «лес рук», вопрос поставлен плохо. Хороший вопрос заставляет думать, а не механически тянуть руку.
3. Движение вместо дисциплины
В «Живой школе» дети много ходят по классу. Но не чтобы нарушить порядок, а чтобы помочь работе мозга. Для этого пространство разделено на зоны: коврик, зона экранов, материал на стене.
Академик Владимир Филиппович Базарный сказал: «Не обездвиживайте тело ребенка, не обездвиживайте глаз, равно не обездвиживайте мозг». Стоит следовать этому правилу.
4. Паузы-выдохи
Удерживать линейное внимание долго сложно и детям, и взрослым. Поэтому в урок встраиваются гимнастика для глаз, нейроупражнения для межполушарных переключений. Это отдых-выдох перед новой задачей.
5. Систематизация и... слезы на уроке
Завершающий этап - подведение итогов. Обозначается, что получилось, и сохраняется интрига на следующий раз. Но иногда рефлексия выглядит иначе. Однажды ребенок сказал: «Знаете, больше я не буду перечитывать «Льва и собачку», потому что когда я читал - я плакал, а больше я плакать не хочу». Это и есть самая важная связь: между учебным материалом и личным, эмоциональным опытом.
Урок заканчивается обязательным «выходом-выдохом». Насыщенное занятие забирает много сил, и важно переключиться перед следующей встречей с учителем, который «всю душу вкладывает в любимое дело».
Откровение новых учеников
Самая большая награда для коллектива педагогов "Живой Школы" - слышать от детей, пришедших из других учебных заведений:
«А что, разве так можно было? Вот так вот учиться можно было?»
- Можно и должно, - улыбается Ирина Смирнова.