Когда мы говорим о детской тревожности, мы часто забываем одну простую вещь: школу, уроки, оценки и даже режим дня придумали не ученики. Всё это — наш, взрослый, мир. Но именно в нём ребёнку приходится жить и учиться. Какой должна быть современная школа, что вызывает сложности у современных школьников и что мы можем сделать, чтобы эти трудности решить? Рассказывает Мария Саплинова, эксперт ИНО МГПУ.
Что дети говорят о школе?
Когда говорят педагоги, дети молчат. Но не на VII Всероссийском форуме «Вместе с детьми: сложно, но возможно».
Чтобы узнать, что на самом деле волнует детей, организаторы — Благотворительный фонд «АбсолютПомощь» — пригласили к разговору педагогов, психологов и самих школьников. Ребята записали видеоответы на вопрос: «Что именно тебе трудно даётся в учёбе». Получился внушительный список. Там были очень взрослые «прокрастинация», «потеря мотивации», и были привычные детские ответы — про скуку, непонимание предметов, страх перед экзаменами и двойками, ранние подъёмы...
«Моя проблема — прокрастинация» — так не говорят дети. Так говорят взрослые, которые уже навесили на ребёнка ярлыки, а ребёнок их успешно усвоил. Только вот до сих пор не знает, что с ними делать.
Давайте приглядимся к тому, что отвечали дети на камеру. Вот, например, взрослое «потеря мотивации». Оно прозвучало, но другие дети упоминали конкретику. «Сложности с предметом», «не понимаю отдельные темы», «не могу запомнить даты», «не успеваю за мыслями учителя», «скучно и хочется спать», «неинтересные предметы», «много домашки».
Навешивая на детей взрослые ярлыки из арсенала кадровых служб, мы заглушаем настоящий детский голос. Ребёнку попросту скучно или он не понял тему, а мы ему: «Ты недостаточно мотивирован». И лечим в итоге не ту болезнь.
Чего на самом деле боятся школьники
Прямо в зале форума организаторы провели опрос: участников спросили, какие тревоги школьников сегодня самые острые. Участвовали около сотни ребят и взрослых в зале и больше тысячи онлайн. И выяснилось, что в топ-5 вошли:
- тревожность,
- отсутствие самодисциплины,
- страх плохой оценки,
- неинтересные уроки,
- невнимательность.
Обратите внимание: ни буллинга, ни проблем с выбором профессии, ни безразличия учителей в этом списке нет. Эти темы добавили уже взрослые, когда спросили: «А что осталось за кадром?». То есть, проблемы, которые беспокоят педагогическое сообщество — конечно, не миф. Всё это существует и требует внимания. И дети откликнулись на эти темы, когда им о них напомнили. Но банальная двойка для многих учеников оказалась ближе и страшнее, чем травля.
Две главные беды: страх ошибки и скука
Если присмотреться к топ-5, он распадается на две большие группы. Первая — это тревога и страх получить двойку. Вторая — отсутствие интереса, скука и неспособность усидеть на месте.
Разбирая первую группу, директор школы «Абсолют» Юлия Шевяхова заметила: тревожность почти всегда рождается из боязни ошибиться. А этот страх меняет цель учебного процесса. Вместо «я хочу знать», на которое вроде бы рассчитывают взрослые, появляется «мне надо сдать». Ребёнок перестаёт учиться — он начинает отчитываться. Выход прост и доступен даже для младшеклассника: чтобы победить страх, нужно представить самый страшный сценарий и прожить его в голове. Ну, получишь двойку — что дальше? Лишат телефона на вечер? Можно выйти во двор и поиграть в футбол. Земля не остановится. Этот приём убирает ощущение катастрофы, возвращает ощущение контроля, и ребёнок начинает учиться, а не трястись за каждый балл.
Вторая группа — про самодисциплину и скучные уроки. Ольга Фогельсон, соосновательница и программный директор благотворительного фонда «Новый учитель», предположила: может, проблема на самом деле в том, что взрослые не умеют делать занятия живыми? Да, не стоит путать учителя с аниматором и впадать в другую крайность, полностью снимая с детей ответственность за их знания. Но суть в том, что интересным делают урок две стороны: и взрослые, и дети.
В школе есть и не самые интересные темы. Если с таблицей умножения ещё можно поиграть, формулы — понять, то синусы, косинусы и таблицу неправильных глаголов придётся просто вызубрить. Да и задания на формирование навыков часто бывают трудоёмкими и скучными. Но и здесь есть способ, которому ребёнка можно научить. Алексей Голубицкий, директор МБОУ СОШ «Школа будущего» (Калининградская область), предлагает есть слона по частям: разбить сложную и муторную задачу на маленькие кусочки. А для решения однотипных заданий хорош «метод помидора». Это работа по таймеру. Минуту ребёнок настраивается на задачу. Потом 15 минут решает примеры, ни на что не отвлекаясь. А дальше — перерыв. Прозвенел звонок — можно и нужно просить задание на середине и 5–10 минут отдыхать и радоваться жизни. Потом цикл нужно повторить. И здесь возможны два исхода. Или ребёнок поймает вдохновение и дорешает задание, не обращая внимания на «отменяющий» звонок, или по шагам, по 15-минутным циклам всё равно доберётся до финала.
Методик, помогающих не бояться ошибки, выполнить задание, не отвлекаться, заинтересоваться — множество. Научить им детей — задача взрослых. А иногда можно и помочь. Например, учителя школы «Абсолют» Валерия Дуденко и Анастасия Ковдря рассказали о практике… наград за ошибку. И нет, дети не начинают специально ошибаться, чтобы получить приз. Но они легче признают трудности и просят помощи, зная, что никто не осудит их за незнание или неправильный вывод.
Три вопроса, которые волнуют детей
После дискуссии слово снова дали школьникам — и они задали три очень взрослых вопроса.
Как справляться с учебой, если все задания в электронном виде, а телефон постоянно отвлекает уведомлениями?
Совет Алексея Голубицкого был однозначным и реалистичным: в современном мире главный навык — не поиск информации, а защита от неё. В этом поможет, например, умение отключать уведомления как минимум на время работы над домашкой.
Как выбрать профессию, если всего так много и кажется, что упустишь что-то крутое?
По мнению экспертов, самое важное — помнить, что жизнь не заканчивается на первом выборе. А когда тонешь в разных вариантах, анализируешь их, стремишься узнать о каждом как можно больше — важно уметь остановиться и сказать: «Я знаю достаточно, чтобы выбрать. Если я ошибся, я пойму это во время учёбы и смогу передумать».
Третий: что делать, если учитель не помогает, ведёт урок только для сильных, а ты отстаёшь?
Ольга Фогельсон напомнила подросткам: образование — их законное право, и его нужно защищать. Требовать времени учителя на уроке, задавать вопросы, просить дополнительных консультаций — всё это делать можно и нужно. Алексей Голубицкий напомнил, что пока учитель бездействует, можно искать информацию самим: по большинству предметов в сети есть бесплатные онлайн-ресурсы, а ещё могут помочь альтернативные учебники.
У взрослых, как правило, есть готовые рецепты от детских тревог. Но не проще ли не допускать «болезни», не заражать ребёнка собственным страхом и уж точно не перекладывать на школьников ответственность за свою взрослую неспособность заинтересовать?
Да, учитель не может (и не должен!) превращать каждый урок в шоу с фейерверками. Но кто на самом деле считает, что несданный ЕГЭ или ОГЭ — катастрофа? И то, и другое можно пересдать. Кто припечатывает ошибку двойкой или скандалом из-за неё дома вместо того, чтобы научить исправлять ошибки?
Форум «Вместе с детьми» показал главное: если мы уберём из детской головы наш взрослый голос, там останется чистое любопытство, желание понимать и — да, право на ошибку. И тогда знаний станет действительно больше. Потому что учиться без страха — это единственный способ научиться по-настоящему.