Само слово «edutainment» впервые использовал Уолт Дисней в 1954 году, чтобы описать серию документальных фильмов о природе.
Сейчас видеоконтентом уже никого не удивить, но все же помимо других развлекательных элементов медиа также применяется. В том числе и в формате создания учениками собственного контента.
Интересно, что современное слово «школа» происходит от древнегреческого σχολή, которое обозначает «досуг, отдых, время, свободное от трудовых обязанностей ». В древнегреческом понимании досуг ценился выше, чем труд или работа, необходимые для материального благополучия. Считалось, что свободный человек может заниматься учёбой, философией, искусством — тем, что выражает и реализует высшие человеческие способности. Поэтому место, где люди собирались для обсуждения различных тем и обмена знаниями (школа как таковая), противопоставлялось как физическому труду, так и праздным развлечениям.
Можно сказать, что эдьютейнмент возвращает педагогов и учеников к изначальному пониманию процесса обучения, которое было заложено еще древними греками.
Но занимательное обучение появлялось и раньше. В начале 20 века в России и мире создавались «Интеракториумы» или «Дома занимательной науки», где происходило активное взаимодействие посетителя и экспоната. В основном они были организованы научно-просветительскими учреждениями в области естественной науки.
В 1976 году вышла книга «Учение с увлечением» педагога и писателя Симона Львовича Соловейчика, сразу стала очень популярной, её читали школьники, родители и учителя. Идеи Соловейчика легли в основу педагогики сотрудничества – направления, где учитель и ученик выступают как партнёры. Его мысли о внутренней мотивации, самостоятельности и осознанном отношении к учёбе остаются важными и сегодня, особенно в эпоху, когда информация быстро устаревает, и умение учиться становится ключевым навыком.
У моих студентов, обучающихся на программе 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) «Театральное искусство, медиакоммуникации в креативных индустриях», в программе на 4 курсе есть предмет «Инфотейнмент и Эдьютейнмент», позволяющий осваивать новые технологии в образовании. Да, термины иностранные, актуализировались эти методики еще в 20 веке, когда человечество прошло этап погружения в цифровую эпоху.
В современной образовательной практике всё чаще используются подходы, объединяющие обучение с элементами развлечения для повышения мотивации и вовлечённости учащихся. Два близких по смыслу, но различных концепции – Инфотейнмент (infotainment) и Эдьютейнмент (edutainment) – часто путают из-за схожести терминов. Однако их цели, структуры и педагогические эффекты существенно отличаются.
Инфотейнмент – информация подаётся как занимательный факт (Знаете ли вы, что клей ПВА изобретён случайно?), без связи с учебной программой или развитием критического мышления. Эффект – расширение кругозора, но не формирование компетенций. Подобные форматы увеличивают краткосрочную запоминаемость фактов, но не влияют на долгосрочное удержание концепций.
Эдьютейнмент – информация структурирована согласно учебной программе; развлекательные элементы (игры, квесты, интерактив) служат закреплению материала.
Инфотейнмент – это развлечение, в котором иногда встречается полезная информация, задача – дать некоторые знания, но не навык этими знаниями пользоваться. Эдьютейнмент – это обучение, сделанное увлекательным (интерактивные уроки с чёткими целями). Тут главное – получить знания, закрепить материал, обрести важные компетенции.
Эдьютейнмент позволяет моделировать реальные ситуации, что помогает учащимся применять знания на практике и развивать навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности.
Чтобы избежать подмены эдьютейнмента на инфотейнмент:
- Начните с учебной цели: Чётко сформулируйте, что ученик должен знать/уметь после занятия (например, объяснить, чем отличается фабула от сюжета, зачем нам нужно знать это различие)
- Избегайте развлечения ради развлечения: Юмор, спецэффекты или сюжеты должны быть интегрированы в материал, а не отвлекать от него
- Оценивайте не только вовлечённость, но и результат: Используйте формирующее оценивание (тесты на применение, проекты).
Что дает эта технология: помогает в мотивации изучения предмета, показывает связь теории с практикой. Использование практико-ориентированных тем, проблемно-поисковых и исследовательских заданий, диалогового общения позволяют доводить знания до уровня системности, материал изучается от простого к сложному, с возвращением к ранее изученному. Доступность изложения материала сейчас очень важная составляющая образовательного процесса. Все эти технологии – важные условия облегчения усвоения учебного материала за счёт эмоциональной связи с информацией; развивается навык творческого мышления, умение легко относиться к решению проблем. Учащийся становится не пассивным слушателем, а активным участником, что повышает вовлечённость и мотивацию.
Ирина Мурзак
филолог, литературовед, театровед, доцент Департамента СКД и Сценических искусств, руководитель программы "Театральное искусство, медиакоммуникации в креативных индустриях" ИКИ МГПУ