Мне часто задают этот вопрос - и в личных сообщениях, и на консультациях: «Может, мы сами справимся? Мы пробовали сами, но что-то пошло не так».
«Зачем вообще логопед, если всё есть в интернете?» Однозначного ответа нет - и именно поэтому столько путаницы. Речь ребёнка строится не только на занятиях с логопедом, она строится каждый день в разговорах, игре, совместной готовке и прогулках.
Это буквально то, как формируется мозг, когда мама комментирует каждое своё действие на кухне. «Я беру нож, режу морковку, она оранжевая и твёрдая» - она не занимается логопедией, она создаёт речевую среду. А богатая речевая среда - это половина успеха в развитии речи, я видела детей, которые заговорили раньше срока.
Потому что росли в семьях, где много разговаривали, читали вслух, пели и играли в слова, и видела детей из внешне благополучных семей. Где взрослые молчали или говорили фоном - и речь у этих детей запаздывала без всякой неврологии.
Первое, что в ваших силах - наполнить жизнь ребёнка живым, разнообразным, медленным разговором, не развивающие карточки и приложения на планшете.
Живая речь живого человека, который смотрит на ребёнка и ждёт ответа, второе - мелкая моторика и сенсорный опыт. Пластилин, крупа, рисование пальцами, лепка, расстёгивание пуговиц, перебирание бусин - всё это развивает зоны мозга, смежные с речевыми центрами.
Это не миф, а нейрофизиология, третье - артикуляционная гимнастика, простые упражнения перед зеркалом: «улыбочка», «трубочка», «часики», «качели». Любой родитель найдёт их в открытом доступе и сможет делать с ребёнком по пять минут в день, это помогает подготовить речевой аппарат к звукопроизношению.
И четвёртое - жёсткая еда: яблоко, морковь, сушки, хлебная корочка, я говорю об этом на каждой второй консультации. Это одно из самых простых и эффективных решений для тренировки артикуляционных мышц.
Вот здесь я прошу читать внимательно, потому что в этих случаях родители теряют время, которое потом не вернуть.
Случай первый: ребёнок взаимозаменяет звуки, когда малыш говорит «сапка» вместо «шапка» - он просто ещё не умеет произносить «ш». Это часто проходит само, но если при этом он говорит «шобака» вместо «собака» - это другая история, ребёнок не слышит разницы между «с» и «ш».
Это нарушение фонематического слуха, без специалиста тут не разобраться, и без коррекции это аукнется в школе. Заменами букв на письме, дисграфией, трудностями с чтением, мне приходилось работать с третьеклассниками, у которых каша в тетради была связана с тем, что в пять лет никто не обратил внимания на эти взаимозамены.
Случай второй: искажённые звуки, есть звуки, которые ребёнок произносит - но неправильно, горловое «р» вместо язычного, межзубное «с» - язык высовывается между зубами. Боковое «ш» - когда воздух идёт не туда, такие звуки не исправляются сами, более того - они закрепляются, и чем дольше ребёнок так говорит.
Тем сложнее потом переучить, одна мама занималась с сыном горловым «р» четыре года самостоятельно по видеоурокам без результата. Когда они пришли ко мне, мальчику было восемь, мы работали полгода - и всё получилось, но эти четыре года были потеряны.
Случай третий: нарушена слоговая структура слова, если ребёнок пропускает слоги, переставляет их, добавляет лишние - это серьёзный симптом. «Весипед» вместо «велосипед», «мицинер» вместо «милиционер» - в четыре года ещё допустимо, но если в пять такое продолжается - нужен специалист.
Случай четвёртый: речь не появляется или очень бедная, ребёнку два с половиной года, а слов меньше двадцати. Или слова есть, но фразы не строятся, или фразы есть, но только шаблонные из мультиков, а своей речи нет. Это не «мальчики позже говорят» и не «он просто молчун», это повод для консультации как можно скорее.
Потому что возраст до трёх лет - это окно возможностей, которое потом закрывается, случай пятый: есть неврологический фон. Дизартрия - нарушение из-за слабого тонуса мышц речевого аппарата, ОНР - общее недоразвитие речи, когда страдают и словарь, и грамматика, и связная речь.
Алалия - когда речи нет или почти нет при сохранном слухе и интеллекте, всё это требует работы специалиста, никакие домашние упражнения не заменят системной коррекции.
Есть простое правило, которым я пользуюсь сама, если ребёнок говорит звук - но неправильно, и вы не понимаете почему - нужен логопед. Если ребёнок звук не говорит совсем - сначала посмотрите возраст, до пяти лет отсутствие «р» - это норма, до четырёх - норма отсутствие шипящих.
Но если срок вышел - нужен логопед, если вы занимаетесь дома больше двух-трёх месяцев без видимого результата - нужен логопед. Не потому что вы делаете что-то не так, просто вам нужен взгляд со стороны и профессиональная диагностика, интернет полон видеоуроков и статей про постановку звуков.
Часть из них написана профессионалами, часть - нет, я сама в начале пути как мама занималась с сыном по интернет-материалам. Звуки поставила, но это был счастливый случай - у него не было сложного нарушения, при другой картине результат мог быть другим.
Занимайтесь с ребёнком дома - читайте, разговаривайте, играйте, делайте гимнастику для язычка, это нужно всегда и всем. Но один раз сходите на консультацию к логопеду - даже если вам кажется, что всё в порядке, просто чтобы знать наверняка.
Специалист за полчаса скажет то, что вы сами можете не заметить за годы, речь - это не просто звуки. Это фундамент мышления, чтения, письма и уверенности в себе, время, вложенное в неё сейчас, возвращается потом с огромными процентами.