Держу пари, такое название вы еще не слышали от логопедов и дефектологов. Но она есть! Знакомьтесь: скриптованная игра.
В англоязычной литературе это явление называют scripted play или play scripts. В нашей педагогике закрепились варианты «скриптованная игра», «сценарная игра», «социальное скриптование» (часто как противопоставление бессмысленной эхолалии - об этом чуть позже) или «скриптовая фраза» (если она одна).
Как выглядит скриптованная игра? Посмотрим на Стаса - речи почти нет, языком не владеет, пресловутая символическая функция не сформирована (палка - это палка, а не лошадка, подзорная труба, волшебная палочка или меч рыцаря). Поэтому он никогда не играл в настоящие, традиционные для ребят 2-6 лет сюжетные игры. А тут вдруг бац - сразу сюжетно-ролевая! Более высокий уровень!
Но не спешите нас поздравлять. В скриптовой игре Стас изображает (воспроизводит) свою «ситуацию успеха».
Сидя за столом или в машине, очень похоже копирует голос учительницы - играет в нее и себя на уроке в школе. Открывает тетрадь со слогами, читает слог или простое слово - и после каждого говорит голосом учительницы: «Да, молодец! Дальше?», затем опять как бы от себя читает слоги или фразы, снова превращается в учительницу и комментирует: «Ай молодец! Ты молодец, да? Дальше». Умора))
Стас может повторять этот сценарий несколько раз на дню, точно копируя интонации, соблюдая роли. Реально, как по скрипту идет. Протестует и сердится, если кто-то пытается вмешаться.
Итак, дорогие друзья, перед нами классический пример скриптовой игры – воспроизведения заранее выученной последовательности действий и реплик из реальных ситуаций, пережитых ребёнком.
Такая игра ригидна: ребёнок строго следует сценарию, любая попытка изменить его правила вызывает сопротивление, ненужные участники изгоняются. Поэтому Стас всегда играет «в школу» один, получая удовольствие именно от процесса повторения — и ощущения себя в ситуации успеха. Встроиться в нее нельзя, потому что в «исходной» ситуации участников двое: он и педагог. Третий — лишний! Точка. Идите все вон)
Скриптовая игра наиболее характерна, конечно же, для детей с РАС. Впрочем, не только: другие дети с ОВЗ и недостаточно развитой речью (ОНР, ЗПР, УО) могут играть так же. Подобная игра появляется в дошкольном возрасте (3–7 лет), но может сохраняться, усложняясь и меняя тематику, у школьников и даже подростков.
Откуда она берется? Провоцируют её скука (после 300-500 км в машине - зубовно скучно), одиночество или тревога. Так, кукуя один на заднем сидении или сидя за столом, когда папа работает, а мама жарит котлетки, ребёнок «прокручивает» знакомый сценарий, чтобы успокоиться, получить контроль над средой. А в ситуации вроде нашей — вновь получить эмоции от приятных моментов своей жизни.
Зачем ребенку скриптовая игра? Она выполняет несколько жизненно важных функций: снижает тревогу (сюжет и тема - знакомая и приятная), помогает осмыслить социальные ситуации (например, взаимодействие учителя и ученика), служит тренажёром для отработки диалогов (хоть и очень своеобразным) - а главное, становится попыткой установить контакт с миром. Через этакий мостик в виде хорошо знакомой ситуации, пропущенной через себя - что особенно важно аутисту (для него чужого опыта как бы не существует) - и через доступный ребенку язык. В результате скриптованная игра становится «островком безопасности» в сложном непонятном мире, который от ребенка вечно чего-то требует и вечно им «недоволен».
Теперь к развитию речи. Скриптовая игра, при всей незамысловатости, дает отличную возможность для активной тренировки как устной речи (причем диалогической!), так и языка - ведь ребёнок с ОВЗ учит свой родной язык практически как иностранец . В игре он многократно проговаривает правильно построенные фразы, оттачивает интонации (важно для алаликов и детей с нарушением слуха), учится переключаться между разными речевыми ролями, меняя героям голоса. Последнее еще и «бонусом» тренирует, «раскачивает» просодику (о нец тоже напишу вскоре), укрепляет так долго «простаивавший» артикуляционный аппарат.
Кроме того, скриптовая игра помогает прокачивать слухоречевую память. В наши дни, до отказа забитые информацией, это полезно даже для нормы, не говоря о ребенке с любым нарушением. Наконец, сам «скрипт» - по сути, предтеча реального диалога: он позволяет ребёнку безопасно проигрывать социальные сценарии («учитель-ученик», «врач-пациент», «продавец-покупатель»), осваивать очерёдность реплик, учиться правильно отвечать на вопросы, а потом и импровизировать в строгих рамках сценария.
Все это становится первым и самым важным шагом к пониманию азов полноценного социального взаимодействия на основе именно устной речи. А не пекс-карточек и прочей альтернативной коммуникации, не нужной ребенку без сложной дизартрии, неречевой УО или тяжелых нарушений опорно-двигательного аппарата.
И еще пара слов - о развитии психических функций. Скриптовая игра активно задействует память (причем не оперативную - тут уже удержание и воспроизведение длинных последовательностей), внимание (сосредоточение на сценарии, выполнение от и до), мышление (сначала - потом, если - то). Она помогает развивать планирование (построение хода событий). И еще очень важный момент: наш вдохновенный актер получает бесценный опыт положительно «заряженной» эпизодической памяти, связывая заученные фразы с конкретной ситуацией игры. А это уже мостик к осознанному использованию речи в будущем!
Наконец, скриптованная игра помогает осмыслить, как работает окружающий мир. Ведь разыгрывая сценки из школы или магазина, человек пытается понять саму «логику» этих мест. А это значительно снижает тревожность перед реальными походами в школу, поликлинику или магазин.
Итого. Скриптовая игра предлагает родителям и специалистам уникальное окно во внутренний мир ребёнка, подсвечивая его сегодняшние интересы, страхи, надежды, ценности и отношение к своей социальной роли.
Хорошо, скажете вы. И как это дело использовать для развития ребенка? Если он не пускает в игру, протестует, выгоняет?
Об этом поговорим в следующий раз.
Не переключайтесь!