Мама говорит: «Иди в комнату, возьми носки и принеси мне». Ребёнок уходит. Возвращается с машинкой. Мама раздражается: «Ты меня вообще слушал?» А ребёнок мог слушать. Просто не понял всю инструкцию.
Почему это не всегда непослушание
Со стороны всё выглядит просто. Сказали убрать игрушки, а ребёнок играет дальше. Попросили одеться, а он сидит на полу. Сказали: «Сначала помой руки, потом садись за стол», а он сразу идёт к столу. Родители часто думают: «Он всё понял, но делает по своему». Иногда ребёнок правда спорит или проверяет границы. Но иногда он не упрямится. Он теряется в речи взрослого.
Инструкция это не одно слово
Инструкция состоит из нескольких шагов. Ребёнку нужно услышать фразу, понять слова, запомнить порядок и выполнить действие. Например: «Возьми красный карандаш и положи его в коробку». Здесь нужно понять не только слово «карандаш». Нужно выбрать красный. Взять именно его. Положить не на стол, а в коробку. Для взрослого это легко. Для ребёнка с трудностями понимания речи такая просьба может быть сложной.
Ребёнок слышит только знакомое слово
Часто ребёнок выхватывает из фразы одно слово. Мама говорит: «Положи мяч под стул». Ребёнок слышит «мяч» и берёт мяч. А куда положить, уже не понял. Мама говорит: «Принеси книгу, которая лежит рядом с кроватью». Ребёнок несёт любую книгу. Он не делает назло. Он выполнил ту часть, которую смог понять.
Ребёнок понимает простое, но теряется в сложном
Родители часто говорят: «Он всё понимает». И приводят примеры:
«Иди сюда».
«Дай руку».
«Садись».
«Неси обувь».
Но это короткие привычные просьбы. Ребёнок слышит их каждый день и часто понимает ещё и по ситуации. Сложнее, когда фраза длиннее. «Сначала убери кубики в коробку, потом возьми книжку и садись на ковёр». Здесь уже нужно удержать три действия. Если ребёнок понимает только простые инструкции, такая просьба распадается.
Ребёнок выполняет только первое действие
Это частая ситуация дома. Мама говорит: «Сними куртку, повесь её на крючок и поставь ботинки на коврик». Ребёнок снимает куртку. И всё. Куртка лежит на полу. Ботинки остались посреди коридора. Мама злится: «Я же сказала». А ребёнок удержал только первое действие. Остальное не запомнил. Так бывает, когда слабая слухоречевая память. Ребёнку трудно удерживать несколько действий подряд.
Ребёнок путает «сначала» и «потом»
Иногда ребёнок понимает отдельные слова, но не понимает порядок. Сказали: «Сначала помой руки, потом возьми яблоко». А он сразу берёт яблоко. Сказали: «Перед тем как рисовать, убери машинки». А он начинает рисовать среди машинок. Проблема может быть в словах «сначала», «потом», «перед тем как», «после того как». Эти слова маленькие, но они держат всю инструкцию. Если ребёнок их не понимает, он делает то, что понял первым или что ему больше знакомо.
Ребёнок не понимает предлоги
Предлоги часто ломают инструкцию. Мама говорит: «Положи мишку на стул». Ребёнок кладёт под стул. Мама говорит: «Поставь машинку за коробку». Ребёнок ставит рядом. Мама говорит: «Достань носки из ящика». Ребёнок открывает ящик и смотрит на маму. На, под, за, перед, между, около, из, в. Для взрослого это простые слова. Для ребёнка это сложные пространственные отношения. Если предлоги не усвоены, ребёнок может знать все предметы, но всё равно выполнить просьбу неправильно.
Ребёнок угадывает по ситуации
Иногда кажется, что ребёнок хорошо понимает речь. Но на самом деле он угадывает по обстановке. Мама достала куртку. Значит, гулять. Папа включил воду. Значит, мыться. На столе тарелка. Значит, есть. В привычных ситуациях это помогает. Но стоит дать новую просьбу, и ребёнок теряется. Например: «Положи носки на стул». Нет привычного сценария. Нельзя угадать. Нужно понять именно слова.
Ребёнок отвлёкся и потерял фразу
Иногда дело не только в понимании речи, но и во внимании. Мама начала говорить, а рядом зазвенела игрушка, прошла кошка, включился мультик. Ребёнок услышал начало и потерял конец. Остался кусочек: «возьми», «иди», «положи». Поэтому он делает что то не то или вообще ничего не делает. Чтобы выполнить инструкцию, ребёнку нужно удержаться в контакте со взрослым до конца фразы.
Ребёнок не понимает вопрос
Трудности с инструкциями часто идут рядом с трудностями в вопросах.
Мама спрашивает: «Почему ты плачешь?» Ребёнок отвечает: «да». Мама спрашивает: «С кем ты играл?» Ребёнок говорит: «в садике». Мама спрашивает: «Что сначала было, а что потом?» Ребёнок повторяет последнее слово. Это не баловство. Он может не понимать сам вопрос. «Где?» обычно проще, чем «почему?»«Кто?» проще, чем «зачем?» «Что это?» проще, чем «что нужно сделать сначала?» Если ребёнок не понимает такие вопросы, длинные инструкции тоже будут даваться тяжело.
Как понять, что ребёнок правда не понял
При непослушании ребёнок чаще спорит, отказывается, смотрит на реакцию взрослого. Он может сказать: «Не буду». Может сделать после напоминания. Может торговаться. При непонимании картина другая. Ребёнок смотрит, но не начинает. Делает только часть. Берёт не тот предмет. Повторяет последнее слово. Ждёт подсказку. Кивает, но потом теряется. Часто родители этого не замечают, потому что дома ребёнок давно выучил привычные сценарии.
Проверьте слух
Иногда ребёнок не выполняет инструкции не из за речи, а потому что плохо слышит. Он может переспрашивать. Делать громче мультик. Не откликаться из другой комнаты. Смотреть на губы. Часто говорить: «А?» Это особенно важно, если у ребёнка бывают отиты, частые насморки, заложенность носа. Если есть сомнения, слух лучше проверить. Ребёнку трудно понять инструкцию, если он слышит её не полностью.
Когда это может быть возрастной трудностью
В четыре года ребёнок ещё может ошибаться в длинных инструкциях. Ему может быть трудно выполнить сразу три действия подряд. Особенно если он устал, отвлёкся или торопится. Но простые бытовые просьбы он обычно уже понимает без постоянного показа. «Положи ложку на стол». «Принеси книгу из комнаты». «Сначала помой руки, потом садись есть». Если такие просьбы получаются только с жестом, показом и многими повторениями, стоит присмотреться.
Когда стоит обратиться к специалисту
Если ребёнку пять, шесть или семь лет, а он часто не понимает инструкции, не стоит всё списывать на характер. Особенно если он выполняет только одно действие из двух или трёх. Путает «сначала» и «потом». Не понимает предлоги. Теряется в длинной фразе. Отвечает не по смыслу. Часто говорит «не знаю». Выполняет просьбу только после показа. В саду или школе тоже говорят: «Он не слушает инструкции». Тогда важно смотреть не только поведение. Нужно понять, как ребёнок воспринимает речь на слух, удерживает фразу, понимает порядок действий и пространственные слова.
Почему это мешает в саду и школе
В саду и школе инструкции идут постоянно. Возьми карандаш. Открой тетрадь. Обведи круги. Сначала дорисуй, потом раскрась. Положи лист на край стола. Ответь на вопрос после рассказа. Если ребёнок плохо понимает речь, он быстро выглядит невнимательным. Он смотрит на других детей и повторяет за ними. Делает не то. Начинает позже. Теряется, когда задание новое. Взрослые могут думать, что он ленится или балуется. А он просто не успевает разобрать смысл.
Что не стоит делать
Не стоит повторять ту же фразу громче. Громче не значит понятнее. Не стоит говорить длинно. «Сколько раз тебе повторять, я же сказала, сначала убери игрушки, потом иди в ванную, а ты опять стоишь». В такой фразе ребёнок теряется ещё сильнее. Не стоит сразу говорить: «Ты не слушаешься». Иногда ребёнку нужна не строгость, а более понятная инструкция.
Как помочь ребёнку дома
Говорите короче. Не так: «Пойди в комнату, возьми пижаму, положи её на кровать и приходи чистить зубы». А так: «Возьми пижаму». Потом: «Положи на кровать». Потом: «Иди чистить зубы». Когда ребёнок справляется с одним шагом, соединяйте два. «Возьми пижаму и положи на кровать». Потом можно добавлять третье действие. Но не сразу.
Проверяйте, понял ли ребёнок
Вопрос «ты понял?» не всегда помогает. Ребёнок может ответить «да» просто по привычке. Лучше спросить иначе:
«Что ты сейчас сделаешь?»
«Куда положишь?»
«Что сначала?»
«Что потом?»
Если ребёнок повторяет только последнее слово, инструкция не собралась. Тогда скажите короче и покажите один раз.
Говорите так, чтобы ребёнку было легче
Подойдите ближе. Назовите ребёнка по имени. Дождитесь, чтобы он остановился. Скажите одну просьбу. Подождите. Не добавляйте сразу ещё пять объяснений. Иногда взрослый говорит много, потому что хочет помочь. Но ребёнку от этого становится сложнее. Короткая понятная фраза часто помогает лучше, чем длинное объяснение.
