ВЛИЯНИЕ ЧУВСТВА РИТМА НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Чувство ритма необходимо не только музыкантам.
На самом деле трудно представить себе вид деятельности, в котором не требуется ритм: ходьба, чтение, письмо, речь. Не говоря уже о том, что все физиологические процессы в нашем организме подчиняются определённым ритмам.
Ритм обычно определяют как равномерное чередование каких – либо элементов во времени или в пространстве. Но есть более удачное определение ритма, которое дал Платон: «Ритм – это порядок в движении».
Любую физическую работу легче выполнять, когда движения ритмичны, поэтому существует столько ритмичных народных песен, которые пели во время физической работы.
Существует научная гипотеза, согласно которой проблемы с учебой у детей с нормальным интеллектом возникают в результате дефицита способности мозга к обработке информации о времени. Этот дефицит проявляется как нарушение чувства ритма.
Известный русский физиолог, профессор Григорий Яковлевич Трошин писал о том, что организму человека приятен ритм. Через ритм нервная система получает нормальную стимуляцию, которая ей необходима, так как весь организм построен на ритмической работе.
Очевидно, что первые взаимодействия малыша с окружающими людьми подчинены ритму. Ритмично сосание, почти во всех культурах есть люльки и колыбели, которые оказывают стимулирующее влияние на развитие ритмической системы ребенка, ритмичны и фольклорные произведения, адресованные маленьким детям, игры типа «Ку – ку», «Ладушки».
Речь – это движение, ритм тесно связан с движением. Ритмическая система созревает на протяжении всего детства, и её развитие заканчивается, когда человек становится взрослым.
Сейчас опубликовано достаточно исследований, в которых показано, что у детей с нарушениями речи и с дислексией (нарушение чтения) страдает способность к восприятию и воспроизведению ритма, то есть способность научиться говорить и научиться читать напрямую связана с уровнем развития чувства ритма. Также к речевым нарушениям, связанным с нарушением темпо-ритмической стороны речи относятся: тахилалия, брадилалия, заикание и полтерн.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Поэтому очень ценен опыт наших бабушек, которые использовали потешки с поглаживанием ладошек, ступней, с движением ручек и ножек. Потешки очень ритмичны и развивают ребёнку не только двигательную, эмоциональную сферу, но и слух, внимание, память, а в последствии и речь.
Сегодня очень легко можно найти в интернете (или на моём канале) потешки с движением пальчиков, рук, и всевозможные игры для развития мелкой и общей моторики, русские народные сказки, где частые повторы (песенки, повтор ситуации) способствуют развитию у детей желанию помочь взрослым рассказывать сказку. Ритм повторов в сказках не случаен. Так детям легче их запоминать и воспроизводить.
Дети с задержкой речи испытывают затруднения и порой очень существенные в проговаривании слов, словосочетаний, предложений из – за отсутствия элементарного ритма, сбивчивого дыхания, слабости в голосе. В речи детей встречаются отдельные нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Недостаточная внятность, выразительность, несколько вялая артикуляция и нечеткая дикция оставляют впечатление общей смазанной речи.
Развивая чувство ритма, взрослые помогают координировать движение тела ребёнка и даже правильно и ровно дышать. От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи.
Вот почему работа над ритмом является одним из важных направлений коррекции в процессе преодоления речевых нарушений и нарушений слоговой структуры слова у детей.
#статьи #развитиеречи #логомоторика
