Какие же психические процессы должны быть на хорошем уровне для успешного обучения?
В первую очередь – внимание. Причем внимание должно обладать произвольностью, достаточной концентрацией, устойчивостью, распределением и объемом.
С нейрофизиологической точки зрения внимание может страдать из-за недоформирования, незрелости глубинных отделов мозга.
Но ко времени обучения в школе уровень развития этих отделов и, соответственно, все свойства внимания должны быть у ребенка на достаточной высоте.
Важна хорошая работоспособность. Если ребенок быстро утомляется, то появляется непроизвольное ослабление внимания.
Возникает цикличность активности, когда периоды нормальной умственной работы чередуются с полными спадами.
Такой ребенок часто «отключается» на уроке или в другой деятельности, которая требует долгого сосредоточения. За хорошую работоспособность отвечает «ствол» головного мозга.
Для успешного обучения важен хороший уровень саморегуляции и контроль собственной деятельности.
Иногда ребенку приходится прилагать усилия, чтобы выполнить то или иное задание. Для этого необходима воля. За сферу самоконтроля отвечают лобные отделы головного мозга, которые созревают в последнюю очередь, примерно к 15-18 годам. Но в норме ребенок к 7-8 годам обладает достаточным уровнем самоконтроля для обучения в школе.
Большое значение имеет хороший уровень восприятия.
Например, недостаточный уровень зрительного восприятия может сказаться на восприятии отдельных признаков предмета, вызвав фрагментарность, неполноту образа.
При недоформировании зрительно-пространственного восприятия ребенок может пропускать буквы, путать их при письме. За это отвечают теменно-затылочные и теменно-височно-затылочные отделы головного мозга.
При незрелости акустического (слухового) восприятия могут возникнуть трудности понимания инструкции, либо проблемы фонематического характера: различение звуков на слух, особенно оппозиционных фонем б-п, д-т и т.д. За это отвечают височные отделы головного мозга.
Качественному обучению мешают и проблемы в речевой сфере: небольшой словарный запас, нарушения звукопроизношения, недостаточное развитие лексико-грамматического строя, связной речи.
Также для обучения необходим хороший уровень развития памяти. Как правило, зрительная память является у многих ведущей. Поэтому проблемы с ней встречаются реже, чем со слухоречевой.
За слухоречевую память отвечают височные отделы левого полушария. Если у ребенка плохо развиты все виды памяти (зрительной, слухоречевой, двигательной), то это показатель несформированности глубинных отделов головного мозга, общего блока питания всех отделов мозга.
Необходим и хороший уровень мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения и т.д.
Следует обратить внимание, если ребенок импульсивен или медлителен, плохо переключается с задания на задание. За процессы переключения отвечают заднелобные отделы головного мозга.
Важна сформированность межполушарного взаимодействия, которое уже к 5 годам должно быть на хорошем уровне.
У ребенка должен быть нормотонус в кистях рук для правильной постановки руки на письме.
И необходима хорошая зрительно-моторная координация при чтении или списывании с доски. В нашем центре проводится нейрокоррекция всех видов расстройств высших психических функций с использованием новейших методик и специального оборудования.
Подпишитесь на наш канал чтобы не пропустить новые публикации!
🔗 Наш сайт: https://impulse-center.org/
📱 Телеграм-канал: https://t.me/impulsecenter
🎥 YouTube-канал: https://www.youtube.com/@impulse_center
📱 Сообщество Вконтакте: https://vk.com/impulse_center
🎥 RuTube-канал: https://rutube.ru/channel/58929715/
📰 Наша страница на Дзен: https://dzen.ru/impulse_center
