Советское кино и литература рисовали образ школьного учителя как непререкаемого авторитета, но сегодня, когда рынок труда предлагает десятки альтернатив, а статус педагога продолжает снижаться, школы оказались перед лицом едва ли не катастрофы: дефицит кадров, особенно учителей-предметников, растёт, а выпускники педагогических вузов, получив диплом, спешат покинуть класс, либо и вовсе не приступают к обязанностям.
Почему молодёжь больше не хочет работать в школе, даже если она целенаправленно училась на педагога?
Почему, по словам министра образования и науки Татарстана Ильсура Хадиуллина, «в течение трех лет 32% молодых учителей уходят из системы образования», и он квалифицирует это как «катастрофу»?
Давайте попробуем разобраться.
Экономическая несостоятельность
Главный и самый очевидный фактор — деньги. Согласно исследованию, проведённому Московской высшей школой социальных и экономических наук, низкая оценка заработной платы учителя является одним из ключевых барьеров на пути в профессию. Парадокс в том, что при громких заявлениях чиновников о достижении «средней зарплаты учителя на уровне средней по экономике», реальное финансовое положение начинающего педагога зачастую оказывается плачевным.
Проблема кроется в странной структуре оплаты труда. Базовая ставка оклада в подавляющем большинстве регионов меньше МРОТ. Зарплата же «накручивается» за счёт стимулирующих выплат, количество и критерии которых могут варьироваться от 20 и более показателей, от соблюдения дресс-кода до ведения кружков.
Молодой учитель, глядя на трудовой договор, видит мизерную «ставку», которая не покрывает даже базовые расходы на проезд и питание. Остальная сумма обещана «в нагрузку», но она нестабильна и зависит от решения администрации. Такой подход убивает уверенность в завтрашнем дне и не даёт строить долгосрочные планы. При этом возможность альтернативного заработка в сфере самозанятости или онлайн-образования делает школу для выпускников экономически невыгодным предприятием.
Шок от реальности
Даже если экономические причины не подрывают энтузиазм молодого учителя, он редко переживает первые три года работы. Хадиуллин прямо указывает: именно столько удерживаются надбавки для молодых специалистов, и именно столько времени нужно, чтобы понять, подходит ли тебе эта профессия.
Исследования показывают, что молодые педагоги уходят не столько из-за денег, сколько из-за шока от реальности. Школа оказалась совсем не тем, чем её рисовали в вузе. «В педвузах их не учат взаимодействовать с классом и с учащимися», — отмечает Елена Ленская, автор учебников по английскому языку.
Дипломированный учитель оказывается не готов к конфликтам с учениками, давлению со стороны родителей, необходимости заполнять тонны отчётности, проверять тетради по ночам и выдерживать гигантскую психологическую нагрузку. По данным РАНХиГС, чуть больше половины выпускников педвузов идут работать в школы, а остальные выбирают любой другой путь, лишь бы не идти в класс.
Кроме того, назревает ещё один кризис. Несмотря на текущую нехватку, из-за демографической ямы в ближайшие годы десятки тысяч учителей начальных классов могут остаться без работы. По прогнозам профсоюза «Учитель», 17,3 тыс. педагогов «началки» станут невостребованными уже в 2025 году, а в 2026–2027 годах добавится ещё 21,5 тыс. Школы, в свою очередь, продолжают заявлять о нехватке учителей физики и математики. Такая диспропорция создаёт у молодёжи ощущение, что идти в педагогику не более чем лотерея, где можно остаться у разбитого корыта.
Психологический климат и потеря статуса
В современном обществе утрачено истинное значение фигуры учителя. Профессор НИУ ВШЭ Анатолий Каспржак отмечает, что процесс потери уважения и авторитета идёт медленно, но уверенно. Если раньше слово учителя было законом, то сегодня педагог часто воспринимается как «обслуживающий персонал» в сфере образовательных услуг.
Это отражается и на опросах старшеклассников. Исследования показывают, что молодые люди признают социальную значимость профессии, однако считают её непрестижной из-за низкого дохода, но несоизмеримо высокой ответственности. Психологическая нагрузка в школе колоссальна, и, по мнению многих выпускников, полученные дипломы не компенсируют нервных срывов.
Ректор Государственного университета просвещения Наталия Наумова замечает, что для удержания кадров нужно не просто требовать отработки, а создавать привлекательные условия труда, возможности для развития и карьерного роста. Пока же, как только на горизонте появляется альтернативная работа с более высокой зарплатой и нормальным психологическим климатом, даже те, кто по призванию, не выдерживают.
Система образования оказалась в замкнутом круге: школам нужны учителя, выпускники педвузов не хотят идти в школы, а те, кто приходят, быстро уходят. Причина кроется в низкой оплате труда при запредельной бюрократической и эмоциональной нагрузке.
Всерьёз обсуждается идея введения обязательной отработки для выпускников педвузов по аналогии с медиками, но, как справедливо заметил министр просвещения Сергей Кравцов, «сложно и неправильно было бы кого-то заставлять». Пока учителя в школе будут чувствовать себя людьми второго сорта с зависимой от настроения начальника зарплатой, дефицит кадров будет только нарастать. Спасти ситуацию может только повышение статуса педагога до реально высокого уровня и отказ от «средних температур по больнице» при начислении зарплат в пользу достойного фиксированного оклада.
На этом всё. Спасибо!
***
Меня зовут Анна, я репетитор по математике с 20-летним стажем. Помогаю с подготовкой к ЕГЭ, ОГЭ, помогаю с прохождением ДВИ.
Занимаюсь также и со взрослыми учениками — если хотите освежить в памяти математические знания, если математика вам нужна для работы/учёбы, или если вы хотите заняться математикой для себя, то обращайтесь ко мне в Максе!