Тестирование физического развития детей с РАС

При оценке физического развития, а точнее в создании «чек-листа» оценивания, возникает несколько трудностей:

1. Возраст — в собственной практике я встречал тестирующихся от 1 года 8 месяцев до 29 лет. Как минимум, уже на этом этапе почти невозможно сделать единую систему тестирования.
2. Спектр нарушений от психических расстройств до потери слуха и зрения тоже осложняет создание единой программы.
3. Поведение ребёнка тоже в этом списке, так как за одно или несколько занятий определить физическое состояние не удаётся — ребёнок с РАС просто отказывается с нами сотрудничать (не равно, что не умеет).
4. Понимание/непонимание инструкции (тоже не равно, что не умеет). Часто тестирование строится примерно так: сделай так, попрыгай, принеси, подними, кидай и т. п. Ребёнок не понимает инструкцию, как следствие, не может выполнить задание.
5. Отсроченная реакция, вследствие психических особенностей, то есть ребёнку надо больше времени на выполнение упражнений.
6. И, конечно, другие факторы, которые на детей с РАС влияют сильнее, чем на других. К примеру, не спал, не ел, шумно, светло/темно, долгая дорога к нам, душно и прочее.

На что смотрим тогда?

Я смотрю на форму двигательных и сенсорных нарушений. То есть я оцениваю, какие этапы пропущены.

На первых занятиях обычно видны:

1. Физические показатели: сила, скорость, выносливость, координация.
2. Психические показатели: утомляемость, ловкость, согласованность, темп, точность, эффективность движений.
3. Сенсорные нарушения: слух, зрение, кожная чувствительность, проприоцепция, чувство положения, чувство движения, чувство собственного тела, телесное восприятие.

Исходя из собранной информации, формируется последующий индивидуальный план занятий для каждого ребёнка.

Я использую единый подход в изучении двигательных навыков для детей разного возраста, развития, особенностей поведения и пр. Как итог, получаю картину физического развития. На видео ниже, к примеру, происходит оценка моторики ног и рук.

Другими словами, я делаю наблюдение, как степень нарушения повлияла на формирование двигательных возможностей ребёнка. И далее, через понимание целостности системы физического развития детей с РАС, появляется возможность максимально эффективно восстановить и впоследствии развить двигательную сферу ребёнка.

--

Это очень важно! В АФК нет готовых программ, к которым можно было бы обратиться, как к учебнику, для решения речевых, двигательных, ментальных нарушений (рассказываю об этом в статье об основах АФК). Тем более нет никаких «быстрых» программ. Восстановление и развитие — это длительный процесс, в котором необходима система, структура, контроль.

Работа с ребёнком с РАС строится в кругу заинтересованных людей, которые доверяют друг другу. Начиная от родителей и постоянного лечащего врача, заканчивая ABA-терапистом и тренером АФК. У нас нет времени строить гипотезы, которые будут мешать общему плану.