Еще одной ключевой особенностью системы IB является её уникальный понятийный аппарат — так называемый «язык IB». Учителя и студенты во всех аккредитованных школах планеты говорят на одном методическом языке. Это значит, что уроки и весь учебный процесс везде строятся на единых принципах, сквозных фразах и глобальных темах исследования.
Как я уже упоминал, такое единообразие колоссально облегчает детям переезд: они могут перейти из школы в Лаосе в школу в Европе без стресса и отрыва от программы. Для педагога это тоже огромный плюс — меняя страну, эксперт IB не тратит время на изучение новых регламентов и структуры, ведь они везде одинаковы.
Конечно, на плечи учителя ложится большая ответственность. Младшие школьники только знакомятся с этой экосистемой, и им поначалу трудно воспринимать сложные абстрактные понятия. Но за один академический цикл активного внедрения лексики IB дети полностью осваивают этот «язык». Когда студенты начинают свободно оперировать этими терминами, уроки становятся в разы эффективнее, ведь мы больше не тратим время на расшифровку задач, а сразу погружаемся в исследование темы.
Так что же это за «язык IB»?
Разумеется, речь идет не о вымышленном наречии или секретном шифре. Это особый подход к формулированию учебных целей. Давайте сравним, как привычные нам вещи называются в системе Международного бакалавриата:
Например, планируя занятие, я выстраиваю его так, чтобы ученик не просто запомнил факты, а попрактиковал любознательность (через формулирование собственных вопросов) или решительность (когда нужно взяться за незнакомое, сложное задание и не спасовать перед ним).
Как я адаптирую методы IB для онлайн-уроков?
Когда я работаю со своими студентами онлайн, у меня нет задачи полноценно погружать их в экосистему IB. Но я с радостью беру лучшие точечные методики Международного бакалавриата и внедряю их в дистанционные уроки с детьми разного возраста.
Один из ярких примеров, который идеально прижился в онлайне — это развитие принципиальности. В контексте учебы это означает осознанное отношение ребенка к своему труду:
- самостоятельная и честная подготовка к уроку;
- уважительное общение с преподавателем;
- умение отвечать за свои слова и спокойно принимать последствия своих действий (например, если не выполнил задание).
Это не работает через директивные приказы в духе «слушайся меня». Чтобы развить в ребенке подлинную принципиальность, нужно правильно составить критерии оценивания и четко сформулировать задачи.
Главный секрет методики: Оценивание в IB — это не односторонний процесс, где учитель авторитарно ставит отметку за «правильно/неправильно» или за поведение, которое не оправдало его личных ожиданий. Ключевым навыком здесь является самооценивание. Ученик должен сам уметь анализировать свои результаты и открыто обсуждать их с ментором.
Я владею целым набором международных техник, которые помогают создавать прозрачные материалы для взаимного оценивания — как для преподавателя, так и для самого студента.
Если вам интересны конкретные техники объективного оценивания, которые навсегда убирают страх перед «плохими отметками» и развивают в детях самостоятельность — оставляйте комментарии под этим постом и записывайтесь на консультации!
Сейчас я открываю набор в мини-группы (по 3–4 человека) для разных возрастов по китайскому и английскому языкам.
Приглашаю:
- детей от 7 лет, студентов и взрослых, которые хотят освоить язык с нуля или качественно повысить свой уровень;
- тех, кто столкнулся с языковым барьером, страхом общения, проблемами с самодисциплиной или потерей мотивации.
Я с радостью поделюсь знаниями и техниками, которые помогут вам выйти на здоровый психоэмоциональный уровень в процессе бережного изучения языка.
Также я жду на консультации начинающих коллег-преподавателей, которые испытывают сложности с составлением планов уроков, подбором материалов, управлением учебным процессом и дисциплиной в классе, а также хотят познакомиться с системой IB.
По всем вопросам, для записи и сотрудничества — оставляйте комментарии или пишите мне на почту!
Спасибо!