👁 Проектирование обучения от результата: обратный дизайн

👁 Проектирование обучения от результата: обратный дизайн.

Концепцию проектирования обучения от результата связывают с американским педагогом Ральфом В. Тайлером. Еще в 1949 году он писал о том, что при планировании образовательного процесса важно сначала определить, какие изменения должны произойти со студентом к концу обучения. Сам термин «обратный дизайн» появился позже, но логика подхода во многом опирается именно на идеи Тайлера.

Обратный дизайн можно сравнить с движением по маршруту — от точки А к точке Б. Сначала мы определяем, где находится точка Б: какого результата должен достичь студент. Затем решаем, как поймём, что результат действительно достигнут: какие знания, умения или действия смогут это подтвердить. И только после этого проектируем путь — содержание, задания, практику и форматы работы, которые помогут студенту прийти к цели.

Например, если итоговый результат обучения — подготовить студентов к безопасному прохождению простого горного маршрута, мы сначала описываем, что именно они должны уметь делать в конце. Затем определяем, как будем это проверять: смогут ли они объяснить правила безопасности, оказать первую помощь, собрать базовое снаряжение и пройти маршрут с инструктором. После этого планируем программу: включаем теорию по подготовке к восхождению, практику по первой помощи и тренировочные маршруты.

В модели обратного дизайна можно выделить три основных шага:

➡️ Сформулировать образовательные результаты.

➡️ Подобрать инструменты измерения или оценки результата.

➡️ Спроектировать план программы.

Особенно важно корректно определить образовательные результаты. Они должны быть:

🔘конкретными — ясно описывать, к какому результату должен прийти студент;

🔘достижимыми — соответствовать уровню студентов, формату и длительности обучения;

🔘измеримыми — позволять оценить, насколько студент освоил новые знания и навыки.

Сформулировать результаты обучения помогает метод CABD. Он включает четыре элемента:

🔸Condition — условие или контекст, в котором происходит действие;

🔸Actor — аудитория, то есть кто именно учится;

🔸Behavior — наблюдаемое действие: что студент сможет сделать;

🔸Degree — степень или уровень выполнения: насколько точно, быстро, качественно или самостоятельно студент выполнит действие.

Формула образовательного результата в этом подходе выглядит так:

Образовательный результат = контекст + аудитория + наблюдаемое действие + уровень выполнения.

Не всегда результат нужно описывать настолько подробно. В некоторых случаях достаточно более короткой формулы:

Образовательный результат = действие, которому научится студент + объект изучения.