Если ребёнок на индивидуальных занятиях просто делает домашку с преподавателем, это большая проблема.
Снаружи всё выглядит нормально: ребёнок позанимался, задание выполнено, в школе не будет претензий. Но в долгосрочной перспективе это опасная практика. Ребёнок постепенно привыкает, что домашнее задание не совсем его ответственность. Если стало сложно, можно не разбираться самому, а дождаться взрослого, который подскажет, направит, проверит и фактически доведёт задачу до конца.
Проблема не в том, что ребёнку иногда нужна помощь. Это нормально. Проблема начинается, когда помощь превращается в регулярную систему: «я сам не напрягаюсь, потому что на занятии со мной всё равно всё сделают». В этот момент индивидуальные занятия перестают развивать самостоятельность и начинают её подменять.
Хорошие индивидуальные занятия должны решать другую задачу. Не делать школьную работу за ребёнка, а помогать ему становиться сильнее. Например, можно закрывать пробелы: спокойно разобрать темы, которые ребёнок не понял в школе, и вернуть ему уверенность. Можно пройти темы немного вперёд, чтобы в классе ребёнку было легче и он не чувствовал себя потерянным. А можно заниматься развивающей математикой: решать нестандартные задачи, учиться рассуждать, искать разные способы решения и не бояться сложностей.
На наших занятиях мы не делаем за ребёнка школьную домашку. Домашнее задание должно оставаться в его зоне ответственности. Более того, мы сами задаём домашку после каждого занятия, чтобы ребёнок учился закреплять материал самостоятельно, а не только понимать его рядом с преподавателем.
Летом для этого хорошее время: нет школьной гонки, можно спокойно разобраться с темами, укрепить уверенность и развить мышление.
Можно прийти на бесплатную диагностику с конкретным запросом: развить математическое мышление, закрыть пробелы или пройти темы немного вперёд, чтобы ребёнку было легче в новом учебном году.
