😮 Этичные сценарии использования ИИ в образовательной деятельности

😮 Этичные сценарии использования ИИ в образовательной деятельности

Мы неустанно повторяем: искусственный интеллект уже встроен в образовательную практику. Мы стремительно двигаемся от абстрактного «можно ли использовать ИИ» к более точному вопросу: какие нужны правила, педагогические задачи и этические ограничения, чтобы технология работала на качество обучения.

Подробнее о генеративном ИИ как соавторе курса и международных этических сценариях использования мы говорим на программе «Проектирования образовательного опыта: новые подходы», а сегодня рассматриваем недавние практики.

➡️ В меморандуме, подготовленном по итогам форума «Искусственный интеллект в высшем образовании: педагогические вызовы и перспективы российских университетов», описаны три сценария развития вузов в условиях распространения ИИ.

🔵Первый сценарий — инерционный.

Университеты сохраняют прежние образовательные практики и не пересматривают устройство учебного процесса. Риск такого сценария — снижение качества образовательного опыта и рост разрыва между университетской подготовкой и запросами профессиональной среды.

🔵Второй сценарий — анархический.

Каждая программа самостоятельно решает, как работать с ИИ: где разрешать и где ограничивать. Часть программ может вернуться к форматам, где сложнее заменить собственную работу генерацией: устным экзаменам, очным обсуждениям, заданиям с публичной защитой. Это поможет поддерживать контроль над освоением материала, но не обязательно подготовит студентов к профессиональным реалиям.

🔵Третий сценарий — интервенционистский.

Его авторы меморандума рассматривают как наиболее перспективный. В этой логике университеты не только реагируют на появление ИИ, но и запускают пилотные проекты, экспериментальные площадки и новые модели учебного процесса. Тогда ИИ рассматривается не как внешняя угроза, а как повод отнестись к обучению как к новому продукту.

Такая трансформация затрагивает всю систему. В этой ситуации особенно важно сохранить сложность образования: если ИИ может быстро подготовить типовое решение, фокус обучения смещается к действиям, которые нельзя свести к генерации.

➡️ Параллельно формируется этическая рамка использования ИИ. В конце июня 2024 года ВШЭ утвердила декларацию этических принципов использования искусственного интеллекта — первый подобный документ среди российских вузов. Похожие рекомендации уже действуют во многих зарубежных университетах.

➡️ На уровне школьного образования также появляются документы, регулирующие работу с ИИ. Например, Национальная организация образования США утвердила руководство, где акцент сделан на сохранении центральной роли ученика и преподавателя, защите данных, равном доступе к технологиям и развитии ИИ-грамотности.

➡️ А в России разрабатывается проект Кодекса этики в сфере ИИ в образовании, учитывающий специфику разных уровней. Документ адресован образовательным организациям, педагогам, управленцам, разработчикам и обучающимся. Практическое приложение к проекту Кодекса — «Этический светофор». Он предлагает оценивать сценарии применения ИИ через три зоны: зеленую, желтую и красную. Такой подход помогает уйти от бинарной логики «разрешить или запретить».

🟣И полностью исключить нейросети из учебного процесса трудно. Однако более серьезный риск связан не с самим использованием ИИ, а с отсутствием рефлексии — это меняет и задачи преподавателя.

Поэтому разговор об ИИ в образовании — это разговор не только о технологиях, но и о качестве образовательного опыта, академической честности, новых форматах оценки и компетенциях, которые нужны человеку в среде доступных интеллектуальных инструментов.

💓 ИИ не отменяет необходимость учиться. Но заставляет точнее определить, чему мы учим, как это проверяем и какие условия создаем.