С учетом своего опыта (как личного, так и профессионального) и наблюдений позволю себе сделать некоторые выводы о вредности родительских мечт о детях-полиглотах.
Да, это продолжение рассуждений о феномене полиглотов (в нашей стране). Кто не читал другие статьи, добро пожаловать на мой канал, где на главной странице есть рубрикация по темам. В том числе папка "Почему я не полиглот".
ТАК ВОТ, некоторые родители мечтают о нерядовых достижениях своего ребенка, но на самом деле таким образом они хотят сами "дореализоваться" через ребенка.
Это можно понять, но не оправдать. Как это бывает? Например, девочка в детстве мечтала быть балериной или актрисой, не срослось, но из дочери-то можно сделать! Хотя бы попытаться! Или человек из очень простой семьи в детстве наблюдал детей творческой интеллигенции и завидовал, что они другие. И потом, сам став родителем, вдруг ловит себя на желании, чтобы его ребенок стал таким, как те дети, тогда можно, как он думает, "закрыть гештальт". Ребенка начинают соответственным образом одевать, воспитывать, покупают пианино и марки, водят на музыку, восхищаются будущим "интеллигентом"...
И в целом, обычно это не так уж и страшно. Хотя все равно неправильно по сути.
Если ребенка отдают в музыкальную школу, танцы, спорт и т.п., исходя из родительской мотивации — это не совсем мудро, но и не должно сильно навредить. Со временем ребенок либо втягивается, добивается каких-то результатов (хотя бы в виде общего развития), а значит, это решение оказалось на пользу. Либо начинает протестовать, у него ничего не получается, но тогда и родители это видят, и преподаватели-тренеры намекают. И "проект" сворачивается как неперспективный. Тут тоже нет трагедии, от ребенка могут отстать, и тогда у него есть шанс найти занятия по душе. Да и кое-какой навык дисциплины, возможно, уже появился.
Я не спорю, надо давать ребенку возможность заниматься теми же видами развития (музыка, спорт, танцы, творчество, наука), но ВАЖНО ПРИ ЭТОМ ИСХОДИТЬ ИЗ ИНТЕРЕСОВ И НАКЛОННОСТЕЙ РЕБЕНКА.
Перейдем к теме иностранных языков. Всех ли детей можно и нужно учить более чем одному иностранному? Мой ответ: и да, и нет.
С одной стороны, способному именно к языкам ребенку это будет на пользу, однозначно. А неспособному будет тяжело. Он может потратить много времени, упуская возможность употребить этот ресурс на развитие своего личного вектора реализации.
Степень способностей, конечно, варьирует в широком диапазоне: от настоящего таланта, граничащего с гениальностью (часто это объясняется врожденными особенностями мозга) до просто высокой восприимчивости к языкам, средних способностей, слабых способностей — и практически отсутствию таковых (здесь, как правило, причина тоже во врожденных особенностях).
Поэтому на перспективу лучше давать такую возможность более способным детям, ну или детям хотя бы со средним уровнем способностей. Речь о школьниках, начиная с 6-7 лет.
С другой стороны, даже в 6 или 7 может быть слегка ПОЗДНО для максимального раскрытия способностей к иностранному! Да-да, вы не ослышались. Но НЕ думайте, что я призываю сажать детей за иностранные языки с горшка, а то и раньше!
Это просто анекдот (), когда раскрученный блогер предлагает уроки китайского для детей в животе матери (!) или для только родившихся младенцев. Но, как говорится, "ах, обмануть меня не трудно: я сам обманываться рад". Кто-то верит, а главное, платит — и это их право.
Лично я считаю, что именно возраст примерно 6-9 лет (не раньше!) оптимален для начала изучения иностранных языков — за исключением ситуаций билингвизма, когда есть двуязычная среда, в которой ребенок находится изначально.
Тогда почему же я выше написала, что в 6-7 лет поздновато начинать?
Интересно ли вам узнать, в чем тут секрет?Поставьте лайк, напишите в комментарии "почему?", и я отвечу в следующей статье.
И это будет очень содержательный ответ, своего рода ЛАЙФХАК. Также напишу, почему не стоит обучать иностранным в совсем младшем возрасте.