Хитрые "безударные" 😉.
Еще с 1 класса детей учат, что безударную гласную в корне нужно проверять ударением. Но почему-то по количеству ошибок эти "простые безударные" часто стоят на первом месте даже у старшеклассников.
Как так? Причин может быть несколько.
✔️ Дети не умеют ставить ударение в словах. То есть "наклонную палочку" рисовать, конечно, умеют, а вот определить ударный гласный - не умеют. Не научились в начальной школе. И проверяют слово МОРЯК словом МОРСКОЙ. И это работает, если дети помнят, как пишется МОРСКОЙ. Но в более сложных словах приводит к ошибкам.
✔️ Маленький словарный запас не позволяет быстро подобрать однокоренное слово с нужной гласной под ударением. А еще детям бывает сложно понять, какие слова имеют общий корень - это тоже связано, в первую очередь, с незнанием значений слов, то есть недостаточным словарным запасом.
✔️ Дети путают похожие слова с разным значением, которых в русском языке множество. Например, ПРИЛИПАТЬ - ПРИЛЕПИТЬ, ПОЛОСКАТЬ - ПОЛАСКАТЬ, РАЗВЕВАТЬСЯ - РАЗВИВАТЬСЯ, ОСВЯЩАТЬ - ОСВЕЩАТЬ, РАСКОЛОТЬ - РАСКАЛИТЬ
✔️ Почти никто из ребят не знает, что нельзя проверять безударные гласные глаголами с суффиксом -ЫВА- (-ИВА-), потому что в таких глаголах часто происходит чередование: РАСКОЛОТЬ - РАСКАЛЫВАТЬ, ОПОЗДАТЬ - ОПАЗДЫВАТЬ, РАЗНОСИТЬ - РАЗНАШИВАТЬ.
✔️ В школе, если программа "Школа России", ребятам не рассказывают про исторические чередования - МОЛОДОСТЬ - МЛАДЕНЕЦ, ЗАГОРОДКА - ПРЕГРАДА, МОРОК - МРАК, ХОЛОД - ПРОХЛАДА. А ведь здесь тоже вполне можно "проверить неправильно".
Я уже не говорю о том, что дети часто путают слова, в которых есть чередующаяся безударная гласная в корне, с похожими словами, в которых чередования нет - и их нужно проверять ударением: ИЗМЕРЯТЬ - ПОМИРИТЬ - ВЫМИРАТЬ.
И ГЛАВНАЯ ПРИЧИНА ошибок - подбор проверочных слов должен происходить за доли секунды. Это достигается автоматизацией навыка. Если ребенок раздумывает над каждым словом даже по 5-10 секунд, он обречён делать ошибки в диктантах и сочинениях.
