Дело не всегда в ребёнке

Дело не всегда в ребёнке

Когда родители начинают заниматься онлайн, особенно в первые недели, я очень часто получаю похожие сообщения.

«Это полный хаос. Дети занимаются, мамы худеют и плачут».

«Он вообще заданий не слышит».

«Как только я начинаю снимать, он пытается схватить телефон».

«Он перестал слушаться, дерётся, вырывает волосы, отказывается всё делать».

«Что делать, если он часть сделал, а потом полностью отказался?»

И я понимаю состояние родителей.

Им кажется, что всё плохо.

Что ребёнок сложный.

Что он не сможет.

Что он «не слушает».

Что занятие невозможно провести дома.

Но за много лет работы я вижу одну и ту же картину.

Очень часто проблема не в том, что ребёнок «тяжёлый».

Проблема в том, что у ребёнка не выстроена система.

Он не привык слышать взрослого.

Не привык ждать.

Не привык завершать задание.

Не привык делать не только то, что хочется.

Не привык к спокойной, понятной структуре.

И это сразу проявляется на занятии.

Ребёнок хватает телефон.

Уходит от задания.

Ложится на пол.

Начинает кричать.

Торгуется.

Проверяет границы.

Ждёт, что взрослый сдастся.

И чаще всего взрослый действительно сдаётся.

Не потому что плохой родитель.

А потому что он просто не понимает, как правильно провести ребёнка через этот момент.

Где упростить.

Где настоять.

Где сделать паузу.

Где сократить повторения.

Где не вступать в борьбу.

Где спокойно вернуть ребёнка в задачу.

И вот здесь начинается самая важная работа.

Не только с ребёнком.

А с пониманием родителя.

Потому что ребёнок очень быстро чувствует, есть ли у взрослого структура.

Если взрослый сам тревожится, торопится, уговаривает, злится, меняет правила, сдаётся после отказа — ребёнок тоже уходит в хаос.

А когда взрослый начинает действовать спокойно, последовательно и понятно, ребёнок постепенно собирается.

Иногда достаточно нескольких занятий, чтобы ситуация начала меняться.

Ребёнок начинает лучше слышать.

Лучше включаться.

Меньше спорить.

Спокойнее выполнять.

Понимать, что занятие имеет начало, структуру и завершение.

И тогда родители начинают писать уже совсем другое:

«Вы были правы, когда сказали, что нужно делать именно так».

«При повторениях качество стало выше».

«Я поняла, что надо было не бросать, а правильно провести его через задание».

Вот поэтому в домашней АФК важно не просто дать список упражнений.

Важно научить взрослого вести занятие.

Потому что ребёнок не обязан сам сразу быть собранным.

Его нужно этому научить.

Через структуру.

Через спокойствие.

Через повторяемость.

Через понятные правила.

Через правильную реакцию взрослого на отказ.

И очень часто первые трудности — это не признак того, что ребёнку не подходит АФК.

Это признак того, что систему ещё только начинают выстраивать.

Ребёнок может быть гораздо легче, чем кажется.

Просто его нужно не

уговаривать и не ломать.

Его нужно правильно вести.

P.S. Это моё личное мнение, основанное на многолетней практике работы с детьми и родителями.

Кто-то может быть согласен, кто-то — нет.

Но я много раз видел одну и ту же ситуацию: когда меняется не только ребёнок, но и подход взрослого, занятия становятся совсем другими.

Ребёнку становится понятнее.

Родителю — спокойнее.

А работа начинает давать результат.