AUTISMANET.RU

📉 В практике нейросенсорной АФК часто наблюдается ситуация, когда ребёнок демонстрирует выполнение задачи в одном подходе и резко «теряет» его в следующих. 🔄 Это не противоречие. Это закономерность. Пример из практики 📝 Ребёнка учили подкидывать мяч. В первом подходе: — он начал подкидывать — сделал несколько повторений — включился в задачу ✅ Во втором и третьем подходе: — перестал подкидывать — не продолжает действие — может просто отдать мяч взрослому — как будто «не знает», что делать❓ Что происходит на самом деле? Это не «потеря навыка»...

🛑 Оценка возможностей ребёнка на основании одного занятия является методологически некорректной. 📉 Результат, который демонстрирует ребёнок в конкретный момент, отражает не только уровень сформированности навыка, но и текущее функциональное состояние нервной системы. 🧠⚡ В нейросенсорном подходе выполнение любой задачи рассматривается как результат взаимодействия нескольких систем: — уровень активации 🔋 — степень утомления 😴 — сенсорная обработка 🧩 — устойчивость внимания 🎯 — постуральный...

В практике специалиста регулярно наблюдается ситуация, когда один и тот же ребёнок демонстрирует существенно различный уровень выполнения заданий в разные дни. При этом внешне условия могут оставаться неизменными: те же упражнения, та же среда, те же инструкции. Ключевое объяснение данного феномена связано не с «наличием или отсутствием навыка», а с вариативностью функционального состояния нервной системы. Функциональное состояние — это интегративный показатель, включающий уровень активации (arousal),...

” Родители часто сталкиваются с ситуацией, когда на одном занятии ребёнок выполняет задание достаточно уверенно: удерживает позу, включается в инструкцию, реагирует быстрее, действует более собранно. Возникает ощущение, что навык уже сформирован. Но на следующем занятии картина может быть другой: ребёнок как будто «теряет» то, что ещё недавно получалось. С точки зрения специалиста это не выглядит как странность или откат. Это закономерное проявление незрелости и нестабильности функционального состояния нервной системы...

За март мы разобрали: • задания • формат • зал • индивидуальные • ошибки • кейсы Но это всё — не про главное. Главное, что проходит через весь месяц: 👉 дело не в упражнениях 🔬 Что объединяет все посты марта Вы могли заметить: Мы почти не говорили про «какие упражнения делать» И это не случайно. Потому что: 👉 одинаковые упражнения дают разный результат в зависимости от того, как выстроена система 📍 1. Работа начинается не с действия, а с состояния Мы много говорили: • про перегрузку • про паузы • про устойчивость Потому что: 👉 если состояние не выстроено — любое действие будет «через усилие» 📍 2...

Большая ошибка — считать, что формат (группа/индивидуально) выбирается по возрасту. На самом деле он выбирается по состоянию системы. 🔬 Индивидуальные нужны не «слабым» Они нужны тем, у кого нет базовой устойчивости 📍 1. Ребёнок не выдерживает среду Группа — это: • шум • люди • ожидание • смена стимулов Если ребёнок: • «теряется» • уходит • перевозбуждается 👉 проблема не в группе 👉 проблема в том, что система не держит нагрузку 📍 2. Вы не можете управлять процессом В группе нет возможности:...

) Родители смотрят на поведение. Специалист смотрит на устойчивость системы. И это две разные картины. 🔬 Начинать нужно не тогда, когда “есть проблемы” А тогда, когда система работает с перегрузкой Как это выглядит на практике: 1. Ребёнок держится только за счёт усилия Он может: • выполнить задание • дойти до конца • «собраться» Но это выглядит как напряжение, а не естественность 👉 если убрать контроль — всё распадается 2. Любое усложнение ломает процесс Добавили: • новое условие • темп • смену задания И сразу: • отказ • хаос • уход 👉 значит база не выдерживает вариативность 3...

Вопрос «пора или рано» в коррекции некорректен. Критерий начала — не возраст, а уровень функциональной регуляции нервной системы. 🔬 Когда вмешательство необходимо Работу важно начинать, если у ребёнка нарушены базовые уровни организации: 1. Дефицит регуляции возбуждения (arousal regulation) Ребёнок: • либо гипервозбудим (хаос, импульсивность) • либо гипореактивен («не включается») 👉 Это указывает на нестабильность стволово-таламических механизмов регуляции 2. Низкая толерантность к нагрузке...

») Главная проблема не в том, что родители не видят результат. А в том, что они смотрят не туда. В АФК ошибка №1 — оценивать работу по конечному поведению. 👉 «Стал ли слушаться?» 👉 «Начал ли говорить?» Но это самый поздний уровень изменений. 🔬 Где на самом деле начинается результат Любая коррекция идёт снизу вверх: тело → регуляция → внимание → поведение → речь Если первый уровень не выстроен — всё остальное будет держаться «на усилии», а не на системе. 📍 Критерий №1: меняется не действие,...

»? Когда мы говорим об аутизме (РАС), фраза «он меня не слышит» — это не про поведение. Это не упрямство. Это не пробелы в воспитании. 👉 Это особенности работы нервной системы. И если это понять — можно перестать злиться и начать выстраивать контакт. 📍 Почему возникает ощущение, что ребёнок «не слышит»? 1. Сенсорная перегрузка Мозг не фильтрует звуки. Для ребёнка одинаково громко звучит: • ваш голос • холодильник • машина за окном • шорох одежды 👉 В этом шуме ваша речь просто теряется...

? В коррекции РАС физическая культура — это не «развлечение», а строго выверенный процесс воздействия на центральную нервную систему. Чтобы понять, почему приседания или баланс помогают в развитии речи и когнитивных функций, нужно заглянуть в физиологию. 1. Проприоцептивная коррекция и «Схема тела» Проприоцепция — это мышечно-суставное чувство, которое позволяет мозгу понимать положение тела в пространстве без участия зрения. У детей с РАС этот канал часто «зашумлен». Через глубокое давление и сопротивление в упражнениях мы подаем в соматосенсорную кору мозга четкий сигнал...

Нагатинская Если вы ищете место, где с ребёнком реально работают, а не “просто занимаются” — это сюда. 📍 Офлайн-занятия по нейро-сенсорной АФК 📍 м. Нагатинская 📍 Работа с детьми с РАС, ЗПРР, и особенностями развития Почему к нам приходят и остаются: 1. Не “упражнения”, а система Каждое занятие — это не набор движений. Это выстроенная работа под конкретного ребёнка: — учитываем состояние — уровень развития — сенсорный профиль 👉 Мы не “делаем программу” — мы ведём ребёнка 2. Сначала тело — потом результат Мы не гонимся за внешним эффектом. Сначала: ✔ стабилизация ✔ сенсорная интеграция ✔ контроль тела И только потом появляются навыки: — координация — внимание — поведение 3...