Ваш ребенок плачет и нервничает, как – только сталкивается с первыми трудностями? Не спешите винить его в отсутствии характера. Возможно, вы просто не знали, что именно в этот момент отчаяния и слез закладывается фундамент его будущего успеха. Сегодня хочу объяснить, почему «неудача» – это самый ценный урок, который может дать робототехника.
Картина, знакомая каждому педагогу по робототехнике: ребенок 40 минут с увлечением собирал робота, нажимает кнопку «Старт»... а он не едет. Глаза на мокром месте, подкатывает обида, звучит фраза «Все, я больше не буду!».
Первая реакция родителя – броситься на помощь: утешить, помочь, а то и вовсе сделать за него, лишь бы дитя не плакало. Но я, как педагог с многолетним опытом, скажу вам: не спешите. Замрите и знайте – в этот самый момент происходит самое важное и самое ценное во всем процессе обучения.
Слезы – это признак небезразличия и вовлеченности
Первое, что нужно понять: слезы и обида – это хорошо. Это значит, что ребенку не все равно. Он вложил в этого робота свои силы, время, фантазию, он ожидал результата. Он вложил много эмоций в свой проект. И когда ожидания не совпали с реальностью, он расстроился.
Гораздо хуже, если бы он, увидев, что робот не едет, просто молча пожал плечами и пошел играть в телефон. Равнодушие – вот настоящий враг обучения. А эмоции – это топливо. Это энергия, которую хороший педагог может направить в правильное русло.
Это первая встреча с реальностью инженера
Спросите любого программиста, чем он занимается на работе. Он не скажет вам: «Я пишу гениальный код». Он скажет: «Я 90% времени ищу, почему код не работает». Этот процесс называется «дебаггинг» (debugging) – поиск и исправление ошибок. Это и есть суть работы инженера.
Момент, когда робот не поехал, – это первая в жизни ребенка настоящая, но при этом абсолютно безопасная встреча с реальностью. Он впервые сталкивается не с учебной задачей из книжки, а с настоящей инженерной проблемой. И от того, как он (с помощью взрослого) на нее отреагирует, зависит, сформируется ли у него мышление решателя проблем или мышление «избегателя» трудностей. Не могу не привести здесь цитату Алексея Леонтьева (выдающийся советский психолог, философ и педагог, создатель общепсихологической теории деятельности). Ученик Л.С. Выготского, он говорил так: «Мышление не существует вне общества, вне накопленных человечеством знаний и выработанных им способов мыслительной деятельности». [Источник: "Деятельность. Сознание. Личность", 1975 г.]
Мозг учится только в точке усилия
Когда мы делаем что-то простое и привычное, наш мозг работает на автопилоте. Новые нейронные связи не образуются. Настоящее обучение происходит только в «точке усилия» – когда мы сталкиваемся с задачей, которая чуть-чуть сложнее, чем те, что мы решали раньше.
Обида и злость «почему не работает?!» – это сигнал, что мозг вышел из зоны комфорта и начал активно работать, пытаясь найти решение. Задача педагога – не убрать это усилие, а помочь ребенку с ним справиться, дать ему инструменты для решения проблемы.
Лев Выготский (выдающийся советский психолог, основатель культурно-исторической теории) говорил так: «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие ещё, но находящиеся в процессе созревания, которые созреют завтра, которые сейчас находятся ещё в зачаточном состоянии». [Источник: "Мышление и речь", 1934 г.]
Это лучшая прививка от «синдрома отличника»
Что происходит в школе, когда ребенок делает ошибку в диктанте? Учитель исправляет ее красной ручкой и ставит оценку ниже. Школа учит: «Ошибка – это плохо. Избегай ошибок». Это формирует страх пробовать что-то новое, страх неудачи.
В робототехнике всё наоборот. Ошибка – это не повод для наказания, а нормальная, ожидаемая часть процесса. Робот не поехал? Отлично! У нас есть интересная загадка. Давай будем как Шерлок Холмс и найдем «преступника». Это воспитывает здоровую культуру отношения к ошибкам, учит стойкости и любопытству.
Роль педагога: превратить слезы в «Ага, понял!»
И вот здесь на сцену выходит хороший педагог. Его задача – не решить проблему за ребенка, а провести его через нее.
1. Признать эмоции: «Я понимаю, очень обидно. Ты так старался, и такая досадная штука».
2. Вернуть веру в себя: «Но ты же у меня инженер. А инженеры обожают сложные задачки. Давай вместе подумаем, где мог спрятаться баг?».
3. Научить методу: «Давай действовать по порядку. Сначала проверим механику. Все колеса крутятся? Ничего не застряло? Теперь проверим программу. Мотор к правильному порту подключен? Батарейка заряжена?».
Педагог ведет ребенка по этому пути, задавая вопросы, пока ребенок сам не воскликнет: «Аааа, я понял! Я провод не туда воткнул!».
И вот этот миг, когда слезы обиды сменяются восторгом открытия, – это и есть главная цель всего занятия. Радость от самостоятельно найденного решения несравнима ни с чем. Именно она и формирует настоящего творца.
«Радость труда – это прежде всего радость преодоления трудностей, гордое осознание и переживание того, что вот мы, напрягая физические и духовные силы, вышли победителями», – говорил Василий Сухомлинский (выдающийся советский педагог-гуманист, писатель, новатор в образовании и философ). [Источник: "Сердце отдаю детям", 1969 г.]
Вывод
Цель занятий робототехникой – не в том, чтобы роботы всегда ездили. Цель в том, чтобы дети, которые их собирают, учились думать, анализировать, не сдаваться и находить решения.
Поэтому, когда в следующий раз ваш ребенок расстроится из-за неудачи, не спешите его спасать. Подойдите, обнимите и скажите: «О, у нас появилась интересная загадка! Давай побудем детективами?». Поверьте, это будет самый ценный урок из всех.
---
Если хотите вживую увидеть, как наши педагоги превращают «неудачи» в точки роста, приглашаю на бесплатный урок.
👉 Записаться можно здесь: https://clck.ru/3SDkHT