Что делать, если ребёнок не делает упражнение
Вчера мы говорили про «Слоговой эскалатор», лестница, шаги, слоги в такт. И мне захотелось лучше раскрыть тему того, как одно и тоже упражнение можно адаптировать для разных детей. В этом приёме и кроется главная разница между просто набором игр и выстроенной рабочей системой.
Давайте на примере вчерашней игры.
Вы встали на лестницу, шагаете, бодро говорите «ма-ма-ма». А ребёнок- ноль эмоций. Стоит, смотрит в сторону или вообще убегает.
Первая мысль тревожной мамы: «Упражнение не работает. Я опять всё делаю не так».
Стоп! Здесь важно помнить, что отсутствие результата, это тоже результат и ПОКАЗАТЕЛЬ, что нам нужно изменить, чтобы игра сработала.
🆗Ребёнок не повторяет, но стоит и смотрит на вас
Отлично! Он зафиксировал внимание, наблюдает. Для начала это уже отлично. Не требуйте повторения сейчас, просто продолжайте сами, добавляйте яркую интонацию, хлопайте в конце. Через несколько дней он может начать пыхтеть в такт, а потом и слог появится.
🆗Ребёнок убегает или отворачивается
Скорее всего, задание слишком сложное. Или ему некомфортно от ритма, или он не понимает, что от него хотят. Упрощаем: уберите слоги вообще. Просто топайте сами, издавая один гласный звук «а-а-а» на каждый шаг. Или вообще молча, но с радостным «оп!» в конце. Посмотрите, появится ли интерес.
🆗Ребёнок пытается повторить, но получается невнятно, смазанно
Это уже попытка, которую мы засчитываем. Ваша задача, радоваться любой попытке, не поправляйте, не требуйте «правильно». Скажите: «Как здорово ты стараешься! Давай ещё». И покажите ещё раз сами, чуть медленнее.
🆗Ребёнок категорически против любого взаимодействия на лестнице
Меняем вход, не лестница, а диванные подушки, разложенные на полу. Или шаги на месте, держа друг друга за руки. Или игрушка «шагает» по вашей руке. Форма может быть любой, суть, та же: ритм + звук.
Видите? Одна и та же игра для разных детей будет выглядеть по-разному❤️
Но здесь может возникнуть трудность, родитель не имея педагогического образования и тем более если это первый ребёнок, может не увидеть разницы между «ребёнок отказывается, потому что я неправильно подаю» и «ребёнок отказывается, потому что задание ему не подходит по уровню сейчас».
А специалист видит, для этого мы и нужны🫶
Поэтому путь к речи это не «дали игру и ждём чудо», это постоянная настройка. Под ребёнка, под его настроение, под его сегодняшний уровень, под его интерес.
Именно для этого в моём летнем интенсиве, который я начала готовить после посещения форума, будет не просто список упражнений, а сопровождение. Я буду не только давать задания, но и помогать читать реакцию ребёнка. Понимать: бросать это упражнение, упрощать, менять форму или ждать.
Потому что если ребёнок не делает упражнение это просто данные для нас, и задача специалиста, разобраться, что с этими данными делать.
Поделитесь опытом, как у вас обстоит дело с адаптированием игр и упражнений? С их подбором? Что приносит результат?
