На прошлой неделе мои 11классники писали последний официальный пробник. “Но ведь еще целый месяц! Чем же вы дальше будете заниматься?” Все верно. Цель этого пробника не в том, чтобы напугать ребят перед экзаменом, а в том, чтобы увидеть болевые точки и посвятить им оставшееся время. Конечно, другие пробники без оценок, много разных отдельных заданий мы будем решать в течение оставшегося времени, предварительно снова их основательно вспомнив.
В этой статье я расскажу, какие ошибки в содержании сочинения допустили мои ученики, в следующей прокомментирую основные проблемы в отношении грамотности их работ, а в третьей уделю внимание тестовой части. Поэтому не забудьте подписаться, это очень помогает каналу и дает мне силы писать дальше.
Текст
для последнего пробника я взяла из прошлого досрочного ЕГЭ, объясню почему. Каждый год составители предлагают выпускникам для анализа в заданиях 23-27 рассказы о войне. Поэтому готовность ребят корректно (!) обсуждать эту тему мне было важно оценить.
Вот этот текст:
(1) Наш взвод форсировал по мелководью речку Висло́ку, выбил из старинной панской усадьбы фашистов и закрепился на задах её, за старым запущенным парком. (2) Здесь мы сначала выкопали щели, ячейки для пулемётов, затем соединили их вместе — и получилась траншея. (3) По ту и другую сторону головной аллеи парка, обсаженной серебристыми тополями вперемежку с ясенями и ореховыми деревьями, стояли всевозможные боги и богини из белого гипса и мрамора. (4) В усадьбе мы обжились и начали искать занятия. (5) И нашли их. (6) Пожилой связист, мой напарник, чинил в конюшне хомуты и сбрую. (7) Бронебойщик стеклил окна в пристройке. (8) А младший лейтенант, наш взводный, вечерами играл на рояле в панском доме непонятную музыку. (9) «Рахманинова играл», — сказал нам один узбек из пополнения.
(10) Пополнение это, разное по годам и боевым качествам, прибыло спустя неделю после нашего житья в панской усадьбе, и мы поняли: райские эти кущи скоро придётся покидать, наступать надо будет. (11) Между тем немец тоже не дремал и подтягивал резервы, потому что обстрел переднего края всё усиливался, и многие деревья, да и панский дом были уже повреждены снарядами и минами.
(12) При обстреле усадьбы пострадали не только дом и деревья, но и боги с богинями. (13) Особенно досталось одной богине. (14) Она стояла в углублении парка, над каменной беседкой, увитой плющом. (15) Богиня уже вся была издолблена осколками и казалась раненной в живое тело.
(16) Узбек, прибывший с пополнением, по фамилии Абдрашитов, в свободное от дежурства время всё ходил по аллее, всё смотрел на богов и богинь. (17)Глаза его, и без того задумчивые, покрывались мглистою тоской. (18) Особенно подолгу тосковал он у той богини, что казалась раненой, и глядел, глядел на неё, Венерой называл, женщиной любви и радости именовал и читал стихи какие-то на русском и узбекском языках.
(19) По окопам прошёл слух, будто Абдрашитов принялся ремонтировать скульптуру. (20) Ходили удостовериться — правда, ползает на карачках Абдрашитов, собирает гипсовые осколки, очищает их от грязи носовым платком и на столике в беседке подбирает один к одному. (21) Удивились солдаты и примолкли.
(22)Три дня мы не видели Абдрашитова. (23) Стреляли в эти дни фашисты много, тревожно было на передовой — ждали контратаки немцев, готовившихся прогнать нас обратно за речку Вислоку и очистить плацдарм. (24) Часто рвалась связь, и работы у нас было невпроворот. (25) По заведённому порядку, если связь рвалась, мы, связисты с передовой, должны были исправлять её под огнём.
(26) Бегая по нитке связи, я не раз замечал копающегося в парке Абдрашитова. (27) Маленький, с неумело обёрнутыми обмотками, он весь уж был в глине и гипсе, исхудал и почернел совсем и на моё бойкое «Салям алейкум!», тихо и виновато улыбаясь, отвечал: «Здравствуйте!» (28) Потом к Абдрашитову присоединился хромой поляк в мятой шляпе, из-под которой выбивались седые волосы. (29)Он был с серыми запавшими щеками и тоже с высоко закрученными обмотками. (30) Ходил поляк, опираясь на суковатую ореховую палку, и что-то громко и сердито говорил Абдрашитову, тыкая этой палкой в нагих подбитых богинь. (31) Раненую богиню Абдрашитов и поляк починили. (32) Замазали раны на ней нечистым гипсом.
(33)В дождливое утро ударили наши орудия — началась артподготовка, закачалась земля под ногами, посыпались последние плоды с деревьев в парке, и лист закружило вверху. (34)Командир взвода приказал мне сматывать связь и следовать в атаку. (35) Я как бежал с катушкой на шее, так и споткнулся, и мысли оборвались: богиня Венера стояла без головы, и руки у неё были оторваны, а возле забросанного землёй фонтана лежали Абдрашитов и поляк, засыпанные белыми осколками и пылью гипса. (36) Оба они были убиты. (37) Лежало на боку ведёрко, и вывалилось из него серое тесто гипса, валялась отбитая голова богини. (38) Стояла изувеченная, обезображенная богиня Венера. (39) А у ног её лежали два человека, пытавшихся исцелить побитую красоту.
(По В. П. Астафьеву*)
*Виктор Петрович Астафьев (1924−2001) — советский и российский писатель, драматург, эссеист.
Проблема: Как проявляется беспощадность войны?
Авторская позиция: Война уничтожает жизни людей и то прекрасное, что они создали и пытаются сохранить.
Текст художественный, очень простой для понимания. Примеры-иллюстрации, казалось бы, лежат на поверхности. Что же могло пойти не так? Посмотрим на самые популярные ошибки.
Связь между примерами-иллюстрациями не указана
Я скоро татуировку на лбу себе сделаю со словами “связь между примерами-иллюстрациями”. Можно тысячу раз проговорить, что здесь требуется, но результат останется тем же: ребята регулярно забывают об этом пункте структуры сочинения, хотя он есть даже в формулировке задания.
“Это же всего 1 балл”. Но из таких баллов и складывается итоговый результат. Да и не так много возможностей получить пару итоговых баллов, написав всего одного предложение, чтобы этого не делать вовсе.
Связь между примерами-иллюстрациями указана неверно
Чтобы разобраться со связью, нужно определиться с примерами-иллюстрациями из текста. И здесь он, конечно, радует. В отличие от публицистических размытых формулировок, скачков с одной мысли на другую, в тексте Астафьева все очевидно даже человеку, который до этого не читал ни одного текста для сочинения ЕГЭ.
- Война уничтожает красоту усадьбы: дом, деревья, статуи богов и богинь.
- Война не знает жалости и убивает Абдрашитова и его помощника, снова разрушает воссозданную Венеру.
Почти все ребята выбрали именно эти два фрагмента, хотя и другие тоже подходили неплохо: кто-то поделил историю Абдрашитова на 2 части (попытка спасти красоту и гибель с восстановленной статуей), кто-то взял жизнь взвода в усадьбе и частный случай с Абдрашитовым и статуей.
Практически в каждом случае примеры указывали на проблему с двух разных сторон (дополнение), реже показывали предпосылку и последовавшие затем события (причина и следствие) или общие рассуждения и частный пример.
В чем же ошибались ребята? Сомневаясь в том, что это то самое дополнение, указывали что угодно, кроме него. Наверное, в этом есть и моя вина: я так старательно отучала их видеть дополнение в каждой связке, что, встретив его, они в него не поверили.
Принимать микровывод за связь между примерами
Одна из самых частых ошибок, особенно на начальных этапах написания сочинений формата ЕГЭ: ребята пытаются подытожить связкой свои рассуждения о фрагментах текста, а не обозначить логику между ними. Вместо того чтобы показать, как взаимодействуют примеры, они по сути переписывают позицию автора еще раз.
Мне сложно их за это ругать, ведь рассуждают они чаще всего точно в логике своего текста. Но задание звучит иначе. Будем работать, текстов хватает, время есть. Научимся.
В следующей статье я расскажу, какие сложности с грамотностью вскрыло это сочинение и что еще можно успеть сделать, чтобы их преодолеть. Подписывайтесь, чтобы не пропустить!
Если статья показалась вам интересной, поддержите ее лайком и комментарием.
А какие ошибки в содержании сочинений вы сами встречаете или допускаете чаще всего?