Разумеется, любое занятие с детьми - это не какой-нибудь заводской конвейер, где остановка просто недопустима, но, как показала ситуация, последствия здесь могут оказаться тоже не совсем приятные.
Хотя бы даже для педагога, который это самое занятие проводит.
А уж если учитывать, что дети, которые находятся на этом занятии - не какие-то "обыкновенные" ребята детского сада или школы, а дети с особенностями развития, то можно смело говорить о том, что педагог - попал… Ух, как попал!
И ему (педагогу) долго и упорно придется доказывать, что в этом нет его вины, а причиной всему стало некое "непредвиденное обстоятельство".
Работаю я как раз в специализированном учреждении для детей с особенностями развития (кружковым педагогом). И, вследствие того, что очень много ребят, приезжающих на трёхнедельный курс к нам в стационары - дети реально тяжелые (неговорящие, не понимающие обращенную речь, неконтактные, а порой довольно агрессивные и непредсказуемые), то "непредвиденные обстоятельства" - это обычное явление для нашего заведения.
А порой и весь рабочий день педагога-специалиста, стационарного воспитателя или медсестры может стать чередой "непредвиденных обстоятельств".
Но!
Другое дело, что, в соответствии с распорядком(!), "обстоятельствами", связанными непосредственно с ребенком, должен заниматься исключительно сопровождающий родитель! Всё-таки, он для этого и лежит с ребенком в отделении, получает отдельное питание, кровать и полный пансион.
Но, судя по наблюдениям, не всё так просто… Да и "непредвиденные обстоятельства" бывают разные.
Но то "обстоятельство", о котором хочу написать, никому не принесло вреда, ни в коем случае не подпортило здоровье кому-то из детей, и даже казенное имущество сильно не пострадало. Всего лишь поток занятий в одном из кабинетов (точнее, в двух) притормозился. Но! Шума было много, честное слово!
Так в двух кабинетах или в одном?
Наверное, всё-таки в двух…
Просто, такое уж расположение этих кабинетов. За одной дверью, под одним номером есть небольшой тамбурочек, в котором располагаются сразу два кабинета - логопеда и дефектолога.
И как раз в этом самом тамбурочке наше "непредвиденное обстоятельство" и предстало перед людьми во всей красе.А логопед с дефектологом - невольно стали его участниками.
Кстати, оба специалиста - очень хорошие, грамотные и добросовестные, строго соблюдающие "дисциплину и должностные инструкции"!
Но вышло то, что вышло…
Итак, исходные данные:
- У логопеда по расписанию - занятие с громким, резким и стремительным мальчиком Е. (школьного возраста).
- У дефектолога по расписанию - как раз "стык" занятий: должна была выйти из кабинета маленькая девочка Даша (относительно "сохранная"), а зайти - маленький мальчик К. (весьма и весьма сложный человек с не менее сложной, как оказалось, мамочкой).
Мальчик Е. (который у логопеда)
Ребенок из стационара, 10 лет, ментальные нарушения.
Худой, юркий и неудержимый. Всегда (или почти всегда) находится "в состоянии бега". Даже сидя на стуле он будет перебирать ногами, подскакивать и хватать, двигать, толкать (и даже иногда бросать) всё, что под руку попадется.
Если его просят постоять-посидеть пару минут спокойно, он начинает нервничать, кричать и даже ругаться (матом).
Разговаривает - очень даже хорошо (и крепко), обращенную речь - понимает отлично. Но вот с просьбами и заданиями - беда. Если он не хочет что-то делать, то никакие уговоры, ужимки и прыжки педагога - не помогут. Парень будет упираться, ругаться, драться, набрасываться…
А еще у него есть в "репертуаре" такой приём: ложиться на пол (не важно, в кабинете, в коридоре или еще где), подползать к какой-нибудь двери и, прямо лёжа, колотить в эту дверь ногами, крича, ругаясь и распуская плевки по сторонам. А любой, кто посмеет такую деятельность пресечь, этими же ногами получит по своим ногам. А уж если наклонится над ним - то и не только по ногам.
Но! Если у мальчика Е. вдруг ЕСТЬ настроение (а иногда такое бывает) - то он и на занятии поработает неплохо, и в игру сыграет по правилам (!), и даже у нас в кружках и порисует, и полепит, и поделку какую склеит.
В общем, непредсказуемый человек.
Девочка Даша (которая выходила от дефектолога)
Девочка из стационара, 4 года, ментальные нарушения.
Милая, интересная, речь - 10-15 слов, но "с перспективой". Простые просьбы-задания - выполняет, обращенную речь - понимает. И всё бы неплохо, если бы не некоторая пугливость, о происхождении которой мы можем только догадываться без права кому-то что-то предъявить.
Например, когда кто-то ей протягивает предмет или просто приближает к ней руку, она закрывается руками и интенсивно моргает.
Но лично на моих кружковых занятиях - у меня к Даше вообще вопросов нет. Думаю, что у дефектолога - тоже. Как говорится, в меру своих возможностей и способностей Даша всё делает.
Маленький мальчик К. (который шёл к дефектологу)
Ребенок из стационара, 3 года, ментальные нарушения.
Не разговаривает, обращенную речь - не понимает. К занятиям - точно не приучен, т.к. ребенок не детсадовский и в каких-либо детских учреждениях никогда не бывал.
В "состоянии покоя" - тихонько "играет" сам с собой (перебирает какие-нибудь предметы, перекладывает туда-сюда или крутит в руках). Но в ответ на требования выполнять какие-либо действия по правилам - сразу крик, плач и попытки убежать.
И именно в случае с мальчиком К. - удерживать его чем-либо, кроме УГОВОРОВ - ух как нельзя! (об этом чуть позже) Но уговоры - как таковые бесполезны, т.к. человек обращенную речь не понимает. А на игрушки и всякие "звенелки-мигалки" он реагирует далеко не всегда и не на все.
А теперь - конкретно о ситуации
(большей частью со слов логопеда и очень эмоционально)
Короче, как я уже описала выше, в одно время и практически в одном месте оказались: строптивый и резкий мальчик Е., маленький плаксивый мальчик К. и безобидная девочка Даша.
Место действия - тот самый тамбур, в котором находятся двери в кабинеты логопеда и дефектолога.
В кабинете логопеда - драма…
Хотя, нет. Со слов логопеда, это больше было похоже на триллер...
- Половину занятия - мальчик Е. носился по кабинету, ругал матом логопеда, пинал панели Монтессори и кричал, что при…ёт любого, кто будет заставлять его заниматься (так и сказал, логопед не могла соврать).
- Далее, логопед, вымотавшись вконец, пытается выглянуть из кабинета в коридор (через тамбур, а как ещё?) и позвать маму.
- Но, увы и ах, мамы в коридоре нет. А мальчик Е., как только открылась дверь, вынырнул в тамбур и… лёг на пол, поперёк двери, прямо на голый пол (плитка).
- Логопед - поворачивается, просит мальчика Е. встать (пол холодный, да и вообще…), а он - изворачивается, вытягивает ногу и пинает ею уже коридорную дверь. Ну и опять кричит-надрывается, как сапожник ругается и снова грозится.
- В это время открывается дверь кабинета дефектолога (помним, она в том же тамбуре), и оттуда пытается выйти девочка Даша (после своего занятия) вместе с педагогом.
- Увидев (и, конечно, услышав) во всей красе происходящее "действо", уже дефектолог просит (вежливо!) мальчика Е. "подняться и пропустить девочку".
- Мальчик Е. - огрызается еще сильнее, вскрикивает еще громче и снова, не вставая, выворачивается. И пинает дверь в кабинет дефектолога.
- Дефектолог - отпрыгивает назад, прикрывая собой Дашу и возмущаясь:
- Ну и где мамочка? Почему она, зная своего ребенка, не караулит в коридоре?
- А Даша, наверное, поняв серьёзность ситуации, перепугалась, сжалась и… заревела (от страха) навзрыд:
- Аааааааа!
И шагу ступить не может, дрожит вся. Дефектолог - обнимает Дашу, логопед - снова "уговаривает" мальчика Е.: то конфетку обещает, если встанет, то медсестру позвать грозится, если не встанет. А он - еще сильнее пинается, еще грубее ругается.
- Логопед - еще надеется, что мама мальчика Е. хотя бы на подходе, но мамы так и нет.
Зато воспитатель стационара мимо по коридору идёт.
Логопед - к ней.
Логопед: Позовите, пожалуйста, маму мальчика, его забрать нужно. Он всё равно не расположен сейчас заниматься.
Воспитатель: А мама - отпросилась, поехала за справкой. (очевидно, в какую-то поликлинику)
Логопед: Ну тогда ВЫ забирайте.
Воспитатель: Ага, щщаз! Мне нужно других детей из кабинетов забирать, по времени. Вот очередного ребенка приведу к вам - тогда и заберу этого!
Вот это поворот!
А тут еще один поворот, сразу!
Только дефектолог пытается переступить и перенести Дашу через живое (и агрессивное!) "препятствие", чья-то рука со стороны коридора закидывает в тамбур маленького мальчика К., а быстро удаляющиеся шаги говорят о том, что тот, кто привёл мальчика, вовсе не собирался его ждать за дверью.
А маленький мальчик М., попав в "мясорубку", творящуюся в тамбуре, уже с порога завизжал так, что переплюнул и злющий рык и стуки-грюки валяющегося мальчика Е., и рыдания Дашеньки.
Потом…
Пришла (тоже не из коридора, а из палаты на другом этаже) мама Даши, которую дефектолог перекинула ей чуть ли не из рук в руки прямо в тамбуре. Правда, мама Даши - тоже попыталась "побеседовать" с мальчиком Е., но он - тоже её пнул и послал, и они с дочкой спешно удалились.
Но возник новый "затор"!
Теперь уже маленького мальчика К., ревущего на все лады (он сам по себе такой), оказалось невозможно "заманить" в кабинет дефектолога, на честное занятие по расписанию.
Дефектолог - тоже пытается приобнять мелкого, чтобы перетащить, и вдруг логопед ей:
- Нет! Даже не думай! Не трогай!
Что не так?
Ааааа, тут дело ещё почище!
Как оказалось, буквально накануне - наша дорогая логопед получила "втык" от начальства из-за жалобы мамы маленького мальчика К. Якобы за то, что логопед на занятии "фиксировала" её ребенка (держала за руки и не давала встать и убежать).
Да, на самом деле, мама маленького мальчика К. вообще запретила тем или иным образом трогать её ребёнка руками. Только уговаривать! Даже если слова для него ничего не значат. Даже если, по логике, занятия с тем же логопедом - обязательно подразумевают хоть какой-то тактильный контакт…
Но это же дело мамы мальчика К.! Которая, (ай-ай-ай!), по иронии судьбы (всё одно к одному), ровно в этот день и в этот час - просто спала в палате, попросив воспитателей не беспокоить и самим поводить его по занятиям.
Ну, то есть, позвать и ЕГО маму - тоже было бы тухлым номером.
Мдааа... весело...
Но тут вернулась воспитательница стационара и говорит:
- Так! До матери его (большого мальчика Е.) я дозвонилась. Она еще уехать не успела, сейчас с остановки прибежит.
И она (воспитательница) стала сама его уговаривать… Уговаривала, уговаривала, уговаривала. Уворачивалась, уворачивалась, уворачивалась.
Кое-как уговорила отползти от кабинета дефектолога, куда тут же нырнула дефектолог и, вытащив оттуда "звенящего колобка с фонариком", приманила туда маленького мальчика К. И его крики уже были слышны намного тише, из-за закрытой двери.
Ну а наш строптивый старшенький мальчик Е. - успел перекатиться и валялся уже в коридоре, у тамбурной двери. А логопед с воспитателем - продолжали его "уговаривать".
Потом воспитатель еще раз позвонила маме, и, получив добро "тащить под руки", вместе с логопедом подхватили его и потащили на "жилой" этаж, в палату.
Ну и?
Ужасть, правда?
Конечно, у кого-то могут возникнуть мысли о том, "какие специалисты плохие", "не могут справиться с безобидными, дитёшками", но ведь… Как справляться, если "уговоры" - не понимаются или не воспринимаются, строгость проявлять - нельзя, трогать - нельзя, наказывать - тем более?!
А еще если они, такие разные , вдруг собрались в одно время в одном месте и без мам?! Ууух!
Кстати, как рассказала логопед, маму большого мальчика Е., взъерошенную и извиняющуюся, они встретили на лестнице, на подходе на "жилой" этаж. А он - еще и на этой лестнице "полежать" успел. Правда, мама на это ничего нашим не предъявила, а сама стала его "соскребать" и уговаривать.
А что было дальше - я уже не знаю.
Вам же, дорогие читатели, только хороших и приятных ситуаций.