С тех пор, как я стал учителем (а стал я им не так давно - в конце 2019 года, в свои 54) меня уже не в первый раз достают одним и тем же вопросом — отчего нынешние дети «не такие, как надо, ну ты же учитель, ты видишь их массово, ты же умный, внимательный мужик, умеющий прекрасно разбираться в людях, да еще и с колоссальным и разнообразным жизненным опытом... Ответь нам, что происходит, почему они такие ненормальные»?
И под этой «ненормальностью», ясное дело, не безумие имеют в виду, а сдвиг приоритетов. Потому что главная беда современных детей, если честно разбираться, — это поломанная механика мышления. И держится она на том, что у них теперь в приоритете:
— сегодняшняя сиюминутная радость — вместо какого-никакого, но устойчивого завтра;
— собственная хотелка — вместо общей безопасности;
— личные ощущения и «мне так кажется» — вместо объективных раскладов;
— эмоциональный порыв и красивая форма — вместо сути и содержания;
— хавать и потреблять — вместо того чтобы делать самому.
Многие, конечно, валят всё на технику — мол, эти ваши смартфоны, телевизоры, этот дурацкий Интернет…
Но вот какая забавная штука вырисовывается. Когда разные «эксперты», которым сверху дан добрый сигнал от государственных скреп, заливают нам, что всему виной Тырнет и его надо поотключать детям — это просто попытка переложить вину с больной башки на здоровую. Ну и решение такое, «побыстрее», не вникая в суть, лишь бы народ отстал.
А если начать копать… То неожиданно для многих окажется, что Интернет здесь вообще ни у дел. Он просто железка, не более. Настоящие корни лежат куда глубже.
По сути этот лонгрид перекликается с другим лонгридом, где я размышлял над одним из аспектов того, что детей маловато стало... Кстати, не бесит слово "лонгрид"? Меня часто раздражают иностранные слова, но тут уж больно оно уместно - и в самом деле длина текста куда больше, чем обычно принято в бложиках...
Доказательств, конечно, официальных не дам — как тут чего докажешь?
Поэтому скажу по-простому: у меня за гланды уже накопилось примеров из жизни, когда ровно те же проблемы с приоритетами вылезали у детей из семей с «цифровым постничеством», то есть где ребёнка планомерно растили вообще без доступа в сеть, без экранов. И это, блин, не помогло. И теперь предки в полном недоумении: как же так? Мы ж хотели, чтобы наши-то выросли умными! А они скатились в тот же регресс, что и окружающие дебилята, которые сутками в телефоны пялятся.
И вижу перед собой обратный пример своей дочери, которая вааще, похоже, телефон не выпускает из рук - даже у нас в гостях, даже за столом, но несмотря на такое - она запредельно успешна, много, неприлично много работает, быстро двигается в карьере, занимается активно спортом, ездит по разным странам участвовать в турнирах, вот сейчас вернулась пару недель назад из Малайзии, где сражалась в очередном международном турнире. Муж ее такой же, не выпускает телефона, но еще круче и в плане карьеры и в плане спорта )
Тут сам собой встаёт вопрос — а что тогда случилось? С чего это следующее поколение так откровенно перестроило свою систему приоритетов на ту, которая ведёт их прямиком к вымиранию — и каждого по отдельности, и всех оптом?
Я, вообще-то, тоже могу разглагольствовать про то, как Интернет и смартфончики подпортили картину, но… я всё-таки по жизни учитель (по крайней мере пока), и я смотрю на детей через немного другую оптику. И я вижу просто дичайшую инфантилизацию, когда тинейджер в 14–15 лет по уровню самостоятельности и умению обеспечивать свою безопасность оказывается на уровне 5–6 лет. Разница между поколениями — чудовищная! У меня за плечами длинная довольно жизнь, с разнообразнейшим жизненным опытом, так что я вижу разницу между тем, на что были способны дети «тогда» и что умеют дети «сейчас». И это уже никакими репетиторами не вылечить. И не на какие интернеты не свалить. Это тенденция. Однако…
Ладно, хватит тянуть кота за всё, что ни попадя. Раскладываем всё по полочкам, уважаемые читатели. И вешаем бирки, расклеиваем красивые ярлыки с броскими надписями )))
Причина — не в инструментах.
Причина — в том, как мы воспитываем. В воспитательной модели всего общества в целом, которое находится под дубинкой государства (да-да, той самой «ювенальщины» — не как системы органов, а как позиции власти, зашитой в законы).
И это — создание «стерильного пространства» для детства.
Помните тех чокнутых мамаш-домохозяек, которые фанатично кипятили и гладили всё бельё в доме, где был младенец? Мыли всё хлоркой. Выгоняли кошек и собак. Всё варили до состояния каши. Всё, чтобы ни одна зараза не присела на любимое чадо! А потом поражались, когда ребёнок, придя в школу, начинал хватать всё, что ни попадя. И если остальные дети в классе после обычного гриппа вставали в строй через неделю, то их ненаглядные «сваливались» на месяц-два, а потом ещё и таскались по врачам — «ох, у нас ужасная хроническая болячка! Аллергия! Аутоиммунное что-то там!».
Правда, со вторым ребенком даже у таких "яжематерей" было полегче. А если рождался третий - он уже рос, как и положено.
Слава богу, это время — мода на физическую полную стерильность — прошло. Нормальные врачи смогли остановить этот бред ещё в начале 80-х.
Но, увы, сразу после этого стартовала вторая волна — мода на чистоту информационную и эмоциональную. Проще говоря — сначала стирали и полоскали тряпки, а потом принялись полоскать всё окружение детей… И работает это точно так же. Если от безмикробной среды получаешь аутоиммунную хворь (то есть организм начинает жрать сам себя — потому что не понимает, как защищаться от внешних угроз), то в безПРОБЛЕМНОЙ среде получаешь такую же деформацию характера и воли — она просто НЕ УМЕЕТ ВЫЖИВАТЬ в условиях, которые не стерильны. И поэтому выдаёт агрессивно-суицидную реакцию. Аутоиммунка, блин, воли.
Как именно выглядит эта «стерилизация детства».
На уровне инструментов — всё очень просто. Самое главное понимают педагоги (но, к сожалению, не понимают куча разных "экспертов", потому что у нас каждый таксист знает, как лечить, учить и управлять страной) — у детей отняли возможность в детстве ПРОЧУВСТВОВАТЬ механизмы воли САМИМ, НА СЕБЕ. Им дают ЗНАНИЯ об этом, но не дают ПРАКТИКИ. И это как раз и убивает волю к чертям собачьим.
Пробежимся по самым действенным механизмам.
1. Дети не знают, что такое настоящая работа.
Они не таскают тяжести, не мёрзнут, не выматываются физически, не переступают через «не хочу», не понимают, почём фунт лиха. За них всё делают машины, наёмники или родители, которым лишь бы «детскую психику не травмировать». Более того — много ли среди городских «конфеток» таких, кто уважает труд отца с матерью? Много ли видят, как их предки горбатятся на работе, и понимают — откуда вообще деньги берутся? Для большинства это выглядит как фокус: папа куда-то сходил, посидел там 12 часов, и вернулся с новой игрушкой! Чистый Дед Мороз — магия вместо реальности.
Я как-то дочь взял с собой на работу. Я тогда не в школе работал, а финансовым директором группы компаний. Приехали на одно из производств, сидели в директорском кабинете - прохладный воздух, кофемашина, холодильник с мороженками, которые купили для дочки по моей просьбе подчиненные, панорамное окно в одну сторону - в лес, птички поют. А второе окно - в ад, горячий и вонючий цех, с грохотом и свистом оборудования, в котором между десятками работающих станков бегают полуголые потные люди, что-то таскают и еще делают что-то непонятное. Вот сразу видно - там, внизу, работают люди, не получившие образования, а вот тут - к комфорте и удовольствии под портретом Путина работает директор )) Очень, очень показательно. Возможно, даже поучительно))
2. Дети не знают, что такое настоящая опасность.
Реальные риски заменены сказками про «ужасных дядек» и картинками, где нет крови — даже на ОБЖ нет живых фото, нет неотретушированной информации! Вид угроз, да ещё в таком — безопасном — исполнении, совершенно не страшит.
Вот есть у меня приятель, работает в метро в спасательной службе. В основном - уборка последствий последнего прыжка перед идущим на полной скорости поездом. Скажу по секрету - этих случаев много. Но их как бы и нет - глобальное замалчивание. Но тут это оправдано, так как каждый такой раскрученный прыжок ведет к увеличению аналогичных попыток...
А вот желание покрасоваться, быть в центре внимания — тянет на дурацкие риски. Ребёнок не в курсе, что настоящий страх — это липкое, холодное, парализующее чувство, которое может тебя раздавить! Он его не испытывает годами, пока не влетает в реальный риск по-настоящему. Ведь для него надолго «подозрительными» остаются только мужики в чёрных плащах и шляпах со зловещим красным взглядом. А чувство это надо тренировать постепенно. Страх перед собакой, страх высоты, умение их преодолевать, страх перед дракой, перед болью...
Помнится, как я изо всех сил хвалил сыночку своего за школьные драки. Без этого мальчики не растут, не имеют право жить иначе. На мой взгляд. конечно.
3. Дети не знают, что такое сопротивление (преграды, время, собственное тело).
Любое препятствие убирается с дороги или решается взрослыми. Ребёнок понятия не имеет, что значит упереться головой в стену и долбить её часами, днями, месяцами. Он привык к решениям на раз-два и лёгким победам, а ещё к тому, что даже за маленький шажок вперёд его хвалят, словно он чемпион мира! Большего и хотеть не надо — можно остановиться. Не надо ждать, не надо биться головой, не надо меняться — всё лишнее, потому что и так похвалят за субъективное «я же старался» — даже если старания не было (никто же обратного не докажет!). Гордиться по-настоящему нечем — потому что настоящих поступков нет.
4. Дети не знают, что бывают последствия.
Двойки пересдаются, обиженный получает от предка компенсацию, сломанное заменяют новым, последствия дурацких поступков товарищей прячут (всё заблюрить, убрать с глаз подальше трупы и расчленёнку, чтобы детки психику себе не поломали, ах). Нет связи «я сделал фигню — мне больно, стыдно, паршиво — в следующий раз сделаю по-другому». Нет связи между тем, что общество не одобряет, и последствиями, потому что на страже спокойствия и безопасности детятенек стоят злые церберы-родители: если наш ребёнок вас обидел — вы сами дураки, а онжеребёнок! Ошибка и даже преступление в глазах детей ничего не стоят. Поэтому в 18 лет детки очень сильно удивляются реальным срокам и злятся на государство, которое посмело их оштрафовать или тюрьмой пригрозить.
Отсюда же растут ножки у тех событий, когда ребеночек за обещанную награду идет сжигать релейный шкаф или еще чего - и поднимает небрежно с пола себе вполне конкретный срок - который скомкает его жизнь и выбросит его самого - как использованный презерватив с мутным содержимым...
5. Дети не знают, что такое самореализация.
Детям жизненно необходимо стать для общества полезными и ценными. Им постоянно хочется что-то делать. Но в их стерильной зоне возможностей — кот наплакал. Если по-честному:
— домашние дела (а это у нас вообще никто за работу не считает — спросите домохозяек, как их за это абьюзят);
— школа
— кружки (хобби).
Учёба — это не самореализация, потому что она не для каждого, а усреднённая. Самореализация в школе — это проекты, но они одноразовые, на скорость, по шаблону, в большинстве своём — либо списанные, либо за них мама с папой отдувались. Потому что это не вопрос детского развития, а тупое требование МинОбра сделать конвейер. Там нет времени на то, чтобы влезть в тему по-настоящему. Ребёнок не видит результата СВОЕГО труда и не чувствует гордости от того, что сделал нечто важное своими двумя руками. Про кружки и хобби скажу то же самое — сейчас это просто конвейер, бессмысленный и беспощадный.
Опять же (я-то умный и хороший) вспоминаю серьезную музыкальную школу для обоих детей - и математический ад кружков, лагерей, сборов и олимпиад, который привел дочь к призерству на Всероссе по математике.
6. Дети не знают, что такое нормальная социализация.
Ссоры гасятся взрослыми, друзей выбирают родители (или дружба очень сильно зависит от их зарплаты, статуса, возможностей), общение идёт через экран или при вечно торчащем рядом наблюдателе, у которого прямая обязанность — убрать любые посторонние завихрения в среде. То, на чём дети раньше учились строить отношения, сейчас просто сломали в хлам. Ребёнок не учится сам знакомиться, договариваться, ссориться и мириться, понимать, кому можно верить, а кому нет. Он не может за себя постоять. Его привычное поведение — доказывать не правду, а «пробивать на эмоции», «не быть, а казаться», «говорить красиво, а не делать по факту» — потому что так проще существовать, когда тебя за это не наказывают. Да, воспитатель «через рот словами» объяснит, что так неправильно и что хорошо это не кончится, но…
Опять же - про себя, любимого... Зовет как-то на перемене меня одноклассник - "Лёха, идем, надо с десятиклассниками драться". Мне, в общем-то и не надо. Это Сашкины проблемы были. Но раз человек просит - значит его надо поддержать. Почему-то дрались двое-надвое. Так, кстати, не для проформы - до крови получилось... Это НОРМАЛЬНЫЙ путь подрастающего мужчины. Не зная, что такое боль и не причинив ее другому, не попробовав свою кровь на вкус - сложнее правильно коммуницировать, чем обладая этими знаниями и умениями. И это - боль, кровь, захлестывающий адреналин - его обязательно надо ПРОЧУВСТВОВАТЬ.
Самый главный ДЕТСКИЙ МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ:
ПРОЧУВСТВОВАТЬ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ!
Это как на велик сесть и поехать.
Можно годами долбить теорию и так и не суметь удержаться в седле.
А можно просто сесть и начать пробовать. И в какой-то момент ПРОЧУВСТВОВАТЬ, как надо сидеть и как держать равновесие. Хотя, конечно, хорошо, чтобы рядом с тобой бежал папа и поддерживал седло велика ))) И мой папа бегал и я бегал с сыном )) С этой секунды человек ПОЕДЕТ по-настоящему. И только потом можно дорабатывать технику и делать её лучше с помощью серьёзной теории велосипедной езды.
Но философия «стерилизации» детства, выкинувшая на помойку важнейшие ПРИРОДНЫЕ механизмы детского самовоспитания в среде, просто разнесла в щепки эмоционально-волевую сферу целого поколения.
Нам ещё предстоит разгребать этот бардак. Хотя… не нам уже. Им самим. Если, конечно, захотят. Или если их жизнью припрёт к стенке. Или если хотя бы доживут до того момента, когда нас не станет.
Есть такая фраза, которую все твердят как заклинание — «у детей должно быть детство». И у каждого сразу в голове возникает «розово-голубо-ванильная открытка с умильным щекастым младенцем, заваленным игрушками»
вместо «жёсткой игровой полосы препятствий, по которой бежит суровый карапуз, набираясь своего личного опыта чувствований перед выходом в большой и страшный мир».
Какая картинка вам ближе?